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深圳新東方夏令營(yíng)小編了解到，美國(guó)有一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)論就是發(fā)現(xiàn)低收入家庭的孩子具有在教育體系中不成功的傾向。分析原因之一就是來(lái)自這樣家庭的孩子早期沒(méi)有受到良好教育，所以美國(guó)政府在1965年開(kāi)始了一個(gè)叫“Headstart”（這個(gè)在微博求教過(guò)師妹，在中國(guó)這個(gè)被翻譯成初端計(jì)劃）的項(xiàng)目，就是政府提供大量經(jīng)費(fèi)，讓低收入家庭的孩子在4歲階段就能接受正規(guī)早期教育，以幫助這些孩子日后在整個(gè)教育體系中成功。泰兒的幼兒園就有一個(gè)這樣的班，除了收費(fèi)低，其余和其他班都一樣。而且這個(gè)項(xiàng)目是政府的，老師的資質(zhì)比泰兒的班的還要規(guī)范，政府投錢就是不一樣。
這樣一個(gè)從1965年就開(kāi)始的項(xiàng)目當(dāng)然有多年跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)取證效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，效果并沒(méi)用預(yù)想的那樣好？什么原因：理論上分析：一個(gè)是認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目介入低收入家庭孩子的教育太晚了，到4歲的時(shí)候這些孩子已經(jīng)在語(yǔ)言發(fā)育和數(shù)概念等方面落后于同齡人了；另一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為這些孩子的父母沒(méi)有參與到這個(gè)項(xiàng)目中，孩子在幼兒園接受一些教育后又回到原來(lái)那個(gè)有很多不利孩子成長(zhǎng)的因素的家庭環(huán)境中。我個(gè)人比較認(rèn)同后一個(gè)原因。
針對(duì)這樣兩個(gè)分析，美國(guó)一個(gè)叫Missori的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又開(kāi)始了。這個(gè)項(xiàng)目主要針對(duì)Headstart只針對(duì)兒童的特點(diǎn)，這個(gè)項(xiàng)目決定不再繞過(guò)父母而只針對(duì)孩子，而是通過(guò)調(diào)動(dòng)父母，協(xié)同工作來(lái)提高兒童教育質(zhì)量。而且參與的家庭也不局限于低收入家庭，而是包含各個(gè)類型的家庭：中產(chǎn)，單親，雙職工，低收入等。針對(duì)孩子的智力發(fā)育，語(yǔ)言，社會(huì)行為，生理發(fā)育等各個(gè)方面，讓經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的教導(dǎo)員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，定期家訪，互相交流等活動(dòng)與幼兒園教育結(jié)合建立一個(gè)有效的早期教育網(wǎng)絡(luò)。
結(jié)果是令人欣喜的，參與這個(gè)項(xiàng)目的孩子到3歲的時(shí)候。在解決問(wèn)題的能力，其他智力因素社會(huì)能力等方面都優(yōu)于同齡人。
我就是想通過(guò)這樣兩個(gè)教育項(xiàng)目的介紹，用人家取證的結(jié)果來(lái)說(shuō)明，早期教育所涉及的方方面面都如此，兒童英語(yǔ)啟蒙也不例外。
很多爸爸媽媽知道自己在這方面的重要性，但顧慮也來(lái)了。英語(yǔ)很糟咋辦？
這就要看你在孩子的英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中，如何定位自己。
首先問(wèn)自己：我是孩子的英語(yǔ)老師嗎？是不是要我象那些小學(xué)英語(yǔ)老師一樣來(lái)“教”孩子？
我還看到這樣一個(gè)例子：在我們老家圖書(shū)館，有個(gè)兒童閱覽室，一個(gè)6歲左右的男孩子在里面借了幾本書(shū)出來(lái)，在門口等待的媽媽就上前看孩子借的書(shū)，說(shuō)，整個(gè)閱覽室就這么幾本舊書(shū)，都讓你借來(lái)了。我上前看了一下，最舊的《魯濱遜漂流記》。我說(shuō)這是本好書(shū)呀！當(dāng)然啦還有很多后續(xù)談話，我和這位媽媽簡(jiǎn)單聊了一下。
還有個(gè)例子是在我博客里評(píng)論的一個(gè)11歲的孩子家長(zhǎng)，在探討兒童英語(yǔ)閱讀的時(shí)候認(rèn)為不知道孩子應(yīng)該讀什么樣的繪本，她的評(píng)論里講：Dr.Seuss的書(shū)太幼稚了。我就問(wèn)他，這話是你講的還是孩子講的？她說(shuō)是她。試想，一個(gè)11歲的孩子和媽媽一樣愛(ài)看什么如何提高婚姻質(zhì)量之類的書(shū)，你是不是要有些擔(dān)心啦。11歲，就是11歲，Dr. Seuss的書(shū)就是受孩子歡迎，必有其獨(dú)到的一面，就連我這個(gè)總覺(jué)得自己有童心的成年人也喜歡。
這兩個(gè)例子都說(shuō)明在孩子英語(yǔ)啟蒙這個(gè)階段很多爸爸媽媽有一個(gè)誤區(qū)，就是，“我是決定者”。這樣就很容易壓制了孩子的興趣，談何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣？更不要說(shuō)發(fā)揚(yáng)和擴(kuò)展孩子的興趣了。
所以在兒童英語(yǔ)啟蒙階段，我給大家的建議就是你就是一個(gè)資源的提供者，負(fù)責(zé)幫孩子尋找資源，傾聽(tīng)，觀察，尊重孩子的興趣，想辦法給孩子帶到這個(gè)資源世界里。我的博文《3歲小兒發(fā)明的親自閱讀方法》就是傾聽(tīng)和觀察，理會(huì)孩子的興趣的結(jié)果。所以你會(huì)不會(huì)英語(yǔ)都無(wú)所謂，有的時(shí)候會(huì)但一些理解偏頗了，比如那位11歲孩子家長(zhǎng)，是有過(guò)學(xué)英語(yǔ)的歷史的，但頭腦中有固化的誤解還不如不會(huì)。當(dāng)然你能夠給孩子進(jìn)行親子閱讀最好，如果不行，也不要?dú)怵H，找到能夠提供這樣服務(wù)的機(jī) 構(gòu)也行，比如皮卡或者有類似服務(wù)項(xiàng)目的童書(shū)館，同時(shí)與其他各種資源交叉互動(dòng)，形成一個(gè)資源網(wǎng)絡(luò)，就好了。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)正規(guī)引進(jìn)的國(guó)外原版資源也不少，比如國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有的wee sing我以前給博友家長(zhǎng)推薦過(guò)，這次回國(guó)我特意網(wǎng)購(gòu)了一套，看看國(guó)內(nèi)的到底是啥樣子，基本保持原貌。但在國(guó)內(nèi)我看到這套書(shū)也立刻明白了，中國(guó)家長(zhǎng)駕馭這個(gè)資源是有些難度的，要有一定指導(dǎo)，否則茫茫然呀。很有意思，為什么在美國(guó)的時(shí)候我沒(méi)有這個(gè)感覺(jué)？這套書(shū)包羅了太多太多的童謠兒歌，又很多想當(dāng)不錯(cuò)的，但相對(duì)都比較短，可能孩子還沒(méi)有感覺(jué)呢，就過(guò)去了，爸爸媽媽就更難撲捉到孩子的興趣。用我們東北話講，就是忙活人。鑒于這樣的情況可以試試找其中比較經(jīng)典的，比如Twinkle Twinkle Little Star這樣的，翻錄多遍變成有相對(duì)長(zhǎng)度的一首兒歌，這個(gè)小寶寶很喜歡。找?guī)资走@樣的組成一個(gè)為自己寶寶量身定制的小碟子，經(jīng)常給孩子放放，和孩子一起唱唱，跟孩子一起“做做”，就象我現(xiàn)場(chǎng)示范的The Ants Go Marching的那個(gè)樣子，和孩子一起重回童年，都嗨皮了，寶寶也學(xué)英語(yǔ)了，多好的一件事呀。而且如果是在北京這樣經(jīng)常堵車的地方，放這些歌，都能舒緩孩子和你的緊張情緒呢。這個(gè)方法也適用大寶寶。找找整套里面孩子可能喜歡的，取幾首翻制一下，就開(kāi)始建立孩子的興趣點(diǎn)了。
