青少年時(shí)期是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，我們?cè)诮淌诤⒆佑⒄Z(yǔ)的時(shí)候往往會(huì)帶一些大人的色彩，可能使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從，那么我們應(yīng)該怎么來(lái)教會(huì)孩子學(xué)好英語(yǔ)呢？
上海新東方酷學(xué)酷玩下文會(huì)具體介紹。
1.要在實(shí)際情境中練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，要注意兼顧語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，便于教學(xué)和易于接受。
借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：在講“把陳述句變成一般疑問(wèn)句”時(shí)，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)一般疑問(wèn)句找出其共性：
(1) Is this your pencil？
(2) Is this your teacher？
(3) Are you a student？
(4) Is she your friend？
通過(guò)這幾個(gè)例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問(wèn)句的特點(diǎn)，此時(shí)，上海新東方酷學(xué)酷玩輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：
(1) be動(dòng)詞在在句首；
(2) 末尾是問(wèn)號(hào)；
(3) 用yes/no回答；
把陳述句變成一般疑問(wèn)句的方法是：
(1) 把be動(dòng)詞提到句首；
(2) “my” 變“your”；
(3) “。”變“？”；
所以，無(wú)論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會(huì)根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問(wèn)句。
2.注重語(yǔ)音基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)。
為確保良好的教學(xué)效果，上海新東方酷學(xué)酷玩在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。
簡(jiǎn)單地說(shuō)：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個(gè)字母和倒數(shù)第三個(gè)字母是a.e.i.o.u時(shí)，這個(gè)單詞就是開音節(jié)；當(dāng)單詞最后一個(gè)字母不是a.e.i.o.u>時(shí)，這個(gè)單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時(shí)候，讀字母本身音；閉音節(jié)時(shí)，就讀另外一個(gè)音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個(gè)字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個(gè)字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時(shí)也要講明特殊情況：student如果按前面說(shuō)的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。
3.注意漢語(yǔ)和外語(yǔ)的比較，掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
通過(guò)漢語(yǔ)外語(yǔ)的比較，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到所學(xué)外語(yǔ)的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語(yǔ)與母語(yǔ)的差異點(diǎn)，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣外語(yǔ)教學(xué)就會(huì)事半功倍。例如，對(duì)于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說(shuō)人，也就是誰(shuí)；物主代詞是說(shuō)東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個(gè)“的”字；英語(yǔ)也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個(gè)字母。
人稱代詞：I you he she it we they
物主代詞：my your his her its our their
學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。
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