上海小學(xué)生夏令營(yíng)小編表示，當(dāng)今父母要指導(dǎo)孩子閱讀，提高孩子的閱讀能力，讓孩子能從閱讀中受益，父母首先要正確地看待閱讀。在對(duì)閱讀的認(rèn)知上，父母容易存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
1、閱讀就是識(shí)字
在具體語(yǔ)境中更容易記住生字、生詞，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)常識(shí)。無(wú)可否認(rèn)，閱讀當(dāng)然是識(shí)字的一個(gè)有效途徑，但是對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，很多父母認(rèn)為閱讀就是為了識(shí)字。事實(shí)上，早期閱讀絕不僅僅等于識(shí)字，簡(jiǎn)單將二者等同起來(lái)是錯(cuò)誤的。
現(xiàn)今的孩子生活環(huán)境比較單調(diào)，比如很多城里的孩子已經(jīng)不知何為大自然，他們沒(méi)到過(guò)山川田野，沒(méi)見(jiàn)過(guò)家禽牲畜；而農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)也非常有限。在我們還無(wú)法“行萬(wàn)里路”的時(shí)候，就從“讀萬(wàn)卷書(shū)”做起吧。好的圖書(shū)包羅萬(wàn)象、趣味性強(qiáng)，早期閱讀是孩子了解生活、認(rèn)識(shí)世界，以及促進(jìn)健康人生觀形成的有效途徑。
2、這書(shū)你看不懂
在書(shū)店、圖書(shū)館常常遇到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)孩子喜歡上一本書(shū)要求一讀時(shí)，家長(zhǎng)嚴(yán)肅地告訴他：“這書(shū)你看不懂，換一本吧！”或者干脆直接把孩子帶離。其實(shí)這是不當(dāng)?shù)淖龇?，如果孩子?duì)一本書(shū)感興趣，證明這本書(shū)有吸引他的地方，孩子“看得懂”其中的某些內(nèi)容。
莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”家長(zhǎng)又不是孩子，怎么知道孩子不懂呢？這么說(shuō)可能很多家長(zhǎng)不服氣，那么怎樣叫讀懂？孩子讀出來(lái)的感受和我們預(yù)期的一樣就叫讀懂嗎？這其實(shí)是一種非常主觀、專制的想法。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們應(yīng)該允許甚至鼓勵(lì)孩子有自己的理解。其實(shí)有時(shí)我們成年人從書(shū)中讀出來(lái)的東西是世故的、扭曲的，而孩子讀出來(lái)的卻是純潔的、美麗的。孩子的認(rèn)識(shí)常常令我們成年人汗顏，這時(shí)我們應(yīng)該勇于向孩子學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)加阻止，把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的探索興趣扼殺掉。
3、讀課外書(shū)影響學(xué)習(xí)
給孩子“減負(fù)”的呼聲喊了好多年，不能說(shuō)一點(diǎn)效果沒(méi)有，但無(wú)論官方、學(xué)校還是家長(zhǎng)都心知肚明，學(xué)生負(fù)擔(dān)重的根源在高考，在整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。說(shuō)是不公布孩子的考試成績(jī)，可是很多家長(zhǎng)都在向老師打聽(tīng)：我家孩子到底能排多少名？雖然大部分家長(zhǎng)都承認(rèn)多閱讀對(duì)孩子是有好處的，但真正支持和鼓勵(lì)孩子讀課外書(shū)的就不多了。原因只有一個(gè)：課業(yè)重，沒(méi)時(shí)間，讀課外書(shū)影響學(xué)習(xí)。有的孩子對(duì)自己喜歡的課外書(shū)很著迷，家長(zhǎng)就憂心忡忡。
其實(shí)，雖然我們改變不了大環(huán)境，但在家長(zhǎng)的能力范圍內(nèi)解決這個(gè)問(wèn)題辦法卻很簡(jiǎn)單，那就是告訴孩子只要完成作業(yè)就可以自由讀書(shū)。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)努力后坦然、愜意地閱讀自己喜歡的書(shū)時(shí)，會(huì)讓閱讀的快樂(lè)大大增加，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的自控能力。
4、閱讀只能提高語(yǔ)文成績(jī)
絕大多數(shù)小學(xué)生的家長(zhǎng)都認(rèn)為，閱讀是語(yǔ)文這一門(mén)課程里的事情，讀得再好也是僅僅能夠提高語(yǔ)文的成績(jī)。接觸了一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀絕不僅僅是語(yǔ)文科目的項(xiàng)下內(nèi)容，更是影響其他科目學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。智力對(duì)于一個(gè)人的重要性眾所周知，而孩子的智力取決于學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力在很大程度上又來(lái)源于閱讀能力，閱讀能力是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的最主要的因素。
因此，孩子的閱讀能力是學(xué)習(xí)水平高低的先決條件和關(guān)鍵因素。說(shuō)得再簡(jiǎn)單一些，無(wú)論是哪一門(mén)課程，如果理解能力差就聽(tīng)不懂老師講課，做練習(xí)、考試時(shí)就讀不懂題，那么成績(jī)?cè)趺茨芎茫慷斫饽芰暮味鴣?lái)？答案是：閱讀。
5、讀過(guò)的書(shū)就不要再讀了
有時(shí)在圖書(shū)館還會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，孩子非要借一本看過(guò)的書(shū)最后被家長(zhǎng)阻止，這也是不正確的做法。有些書(shū)讀一遍是不夠的，或者說(shuō)每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟示。好作品需要讀者參與，認(rèn)知能力、性格習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面的不同使得不同的人讀同樣的作品或者同一個(gè)人讀同一部作品，都會(huì)有不同感受。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，熟讀有助于對(duì)文章透徹理解和融會(huì)貫通。尤其是幼兒，他們的閱讀特性就是重復(fù)閱讀，喜歡讀同一本書(shū)，讀很多次都不厭倦。“重復(fù)閱讀”是幫助孩子“學(xué)習(xí)如何讀”的重要過(guò)程，讓孩子在這些“已知”上，學(xué)習(xí)字體、格式符號(hào)、故事題材等與閱讀有關(guān)的事。
蘇軾有過(guò)一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之談，叫“舊書(shū)不厭百回讀”。經(jīng)典不怕反復(fù)閱讀，所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。家長(zhǎng)不必刻意計(jì)較自家孩子一共讀過(guò)多少本書(shū)，最重要的是他從書(shū)中獲得了什么，一本書(shū)讀一百遍而從中領(lǐng)悟出人生道理，那也是值得的。
6、以后再讀來(lái)得及
很多父母覺(jué)得讀書(shū)什么時(shí)候開(kāi)始并不那么重要，小時(shí)候?qū)W習(xí)任務(wù)重，課外書(shū)可以以后再讀。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。孩子出生后幾年接觸到的事物是會(huì)影響他一生的。為今后的人生產(chǎn)生積極影響的，除了父母的言傳身教就是閱讀。
孩子開(kāi)始閱讀的時(shí)間點(diǎn)及頻率影響著孩子日后的語(yǔ)言表達(dá)能力。國(guó)內(nèi)外研究都顯示，越早開(kāi)始親子共讀及每周親子共讀頻率愈高的孩子，語(yǔ)言發(fā)展明顯優(yōu)于較晚開(kāi)始共讀、讀得次數(shù)較少的幼兒。從零歲開(kāi)始親子共讀，可奠定孩子一生的閱讀習(xí)慣、興趣與基礎(chǔ)。
美國(guó)心理學(xué)家研究表明，“有44% 左右的天才男童和46% 左右的天才女童，在5 歲之前就開(kāi)始閱讀了”。早期閱讀是幫助孩子形成良好的專注力、創(chuàng)造力和感悟力的重要途徑。這里有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，很多成年人一讀書(shū)就會(huì)頭疼，就是因?yàn)閺男](méi)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。此外還有一個(gè)“童子功”的問(wèn)題，有些書(shū)是我們讀過(guò)之后會(huì)受益終生的，如古典詩(shī)詞、國(guó)學(xué)名著等，小時(shí)候讀這些書(shū)記住的東西一輩子都不會(huì)忘記。成年后想學(xué)點(diǎn)什么、背點(diǎn)什么可能越來(lái)越難，因?yàn)槲覀兊男牟患儍袅?，雜念多了，記憶力也退化了。所以，讀書(shū)還需趁早。
