針對這種現(xiàn)象，下面上海新東方夏令營小編帶您了解幼兒英語學(xué)習(xí)的六大誤區(qū)：
一. 教材內(nèi)容選擇的不恰當(dāng)，目標(biāo)過高
幼兒英語的教學(xué)才剛剛起步，很多方面還在摸索與探討階段，市場上面也出現(xiàn)了一些良莠不齊的、名目繁多的教材，個個是抬著幼兒英語的名頭，聲稱適合3~6 歲的學(xué)齡前幼兒，但經(jīng)過仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)其中有些是魚目混珠，根本就跟幼兒的年齡特點不相符，例如，有的教材套用小學(xué)英語的課本內(nèi)容，從ABCD入手，聽、說、讀、寫并行，讓幼兒不僅會認(rèn)、會念、會聽單詞，還要會讀會寫。而對于一個沒有任何基礎(chǔ)的英語初學(xué)者來說，首先要掌握的應(yīng)該是讓他先習(xí)慣聽，然后逐步過渡到理解和說，最后讀和寫。而這些聽說讀寫并行的要求，對于還處在幼兒園的孩子來說不是太難了嗎？
幼兒階段的孩子發(fā)展能力有限，只要會聽一些簡單的句子，有用英語交流的欲望就行了，不必苛求孩子在讀、 寫方面的能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在孩子的英語啟蒙期，惟有讓孩子對英語產(chǎn)生興趣，他們才會樂意學(xué)，樂意聽、樂意說。
二. 教程難點過高、過多
在幼兒英語教學(xué)的實際操作中，有的教師死抄教本，一次活動中制定了過多過高的難點，要求幼兒要掌握幾個單詞、還要會說一個句子、還要求孩子發(fā)音準(zhǔn)確……孩子看到這么多要學(xué)的東西，都往往會揀了芝麻丟西瓜，然后什么都不會。
其實這違背了幼兒學(xué)英語的初衷——讓孩子喜歡說、大聲說，愉快地交流。反其道而行的做法只會讓孩子喪失對英語的興趣，甚至開始厭煩它。
三. 過分急于求成
在實際的教學(xué)過程中，有的老師急于看到教學(xué)成果，經(jīng)常要在一節(jié)課中讓孩子反饋學(xué)到的東西。其實有經(jīng)驗的教師不難發(fā)現(xiàn)，如果在第二次活動之前再要求孩子反饋，往往“二次反饋”的效果要比一次反饋的效果好，而且這也符合幼兒的遺忘曲線規(guī)律。因此，作為教師可以充分利用“二次反饋”的效應(yīng)，不要強(qiáng)求幼兒的第一次反饋。另外，復(fù)習(xí)也不是單純的復(fù)習(xí)，可以加入孩子喜愛的形式：例如，一次有趣的旅行，讓孩子復(fù)習(xí)交通工具、氣候、地點等單詞，讓孩子在虛擬的游戲情景中喚起他們的記憶，自然、生動、形象，得到的效果也會讓老師和家長[微博]意想不到。
四. 教學(xué)形式呆板、單一
孩子不愿意學(xué)了，作為老師必須要反省一下自己的教學(xué)行為，有的老師從頭到尾都只是使用一套英語單詞卡，讓孩子死記硬背這些單詞，其實，只要肯多發(fā)掘玩法，僅僅是這些帶有圖片的單詞卡只要制定一些簡單的游戲規(guī)則，也能產(chǎn)生出讓孩子感興趣的效果來。例如動物卡片可以是讓孩子從小凳子底下找“失蹤的小動物”(誰找到什么小動物就把它送回什么媽媽的家里，rabbit送到mummy rabbit家里)，玩玩英語單詞的“斗獸棋”(tiger吃monkey，monkey吃banana)。還有身體部位的卡片，可以用卡片指揮孩子觸摸身體的各個部位。(請幼兒做doctor，出示卡片face，就讓孩子觸摸face)
另外游戲法的規(guī)則最好一開始是簡單易行、循序漸進(jìn)的，教師可在孩子熟悉簡單的規(guī)則以后，再逐步提出新的更高的要求，這樣游戲的內(nèi)容就會逐步豐富起來。不僅鍛煉了幼兒的口語，還能增強(qiáng)幼兒的游戲能力呢。
五. 教師自身素質(zhì)的限制
有的家長會認(rèn)為，幼兒英語還不簡單嗎？幼兒又不需要復(fù)雜的句型、語法，隨便幾個單詞、問候語不就行了嗎？
其實不然，我們都知道這么一句話：“給學(xué)生一瓢水，老師先自己要有一桶水”，幼兒時期是孩子一生中最重要的啟蒙時期。如果這個時候，老師給了孩子一些不正確的發(fā)音，錯誤的語法組合，那無疑是對孩子不可彌補(bǔ)的遺憾。作為一名幼兒英語老師，不僅要提高自身在幼兒教學(xué)方面的素質(zhì)，也不可忽視了自身的英語素質(zhì)?，F(xiàn)在有很多幼兒英語教育專家提倡：要進(jìn)行幼兒英語教育，必須提倡“直接教學(xué)法”，所謂直接法是用外語本身進(jìn)行會談、交談而不用母語翻譯。當(dāng)一個單詞或句子出現(xiàn)時，不要把單詞或句子用中文口語翻譯，而是把單詞或句子的讀音與它所表示的事物或意義同時呈現(xiàn)給幼兒。依照幼兒學(xué)習(xí)母語自然認(rèn)知逐漸習(xí)慣的原則，逐步養(yǎng)成幼兒用英語思維的好習(xí)慣，縮短幼兒的思維時間。
六. 把幼兒英語作為一門獨立的課程
有的幼兒老師錯誤地把英語教學(xué)歸納為一門類似語言的課程，從課的目標(biāo)制定到實施過程，統(tǒng)統(tǒng)套用語言課的模式，孩子們坐在小椅子上開始聽老師一個一個地糾正發(fā)音、念讀句子，英語活動一結(jié)束，孩子們就全忘光了。其實英語教學(xué)不應(yīng)獨立起來，應(yīng)貫穿到實際的生活中，讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)，日常的、實際生活需要的用語，其實都能很簡單的在課堂示范、引導(dǎo)中教授給孩子。
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