只管上述機(jī)構(gòu)的結(jié)論僅僅是一家之言，但無(wú)需探求過(guò)多的佐證，中國(guó)孩子以致整個(gè)民族缺乏創(chuàng)造力卻也是不爭(zhēng)的究竟。一百多年來(lái)，我們既沒(méi)有給天下孝敬一些文化、頭腦上的創(chuàng)造力，也缺乏改進(jìn)引領(lǐng)人類前進(jìn)的創(chuàng)造和發(fā)明，在天下公認(rèn)的影響人類20世紀(jì)生存的20項(xiàng)龐大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明。即便顛末了環(huán)球矚目標(biāo)革新開(kāi)放三十年，取得了可以對(duì)抗西方的物質(zhì)成績(jī)，但僅就企業(yè)層面而言，也沒(méi)有誕生一家巨大的有天下級(jí)的影響力的公司，沒(méi)有鑄造出響當(dāng)當(dāng)?shù)?ldquo;中國(guó)品牌”；在文化頭腦范疇，也沒(méi)有出現(xiàn)有天下榮譽(yù)的媒體。而這些都與整個(gè)民族的創(chuàng)新精力息息相干。筆者以為，盲從權(quán)勢(shì)巨頭是中國(guó)孩子缺乏創(chuàng)新的泉源。

　　我們注意到，體制內(nèi)的應(yīng)試式的教育無(wú)形中都在培養(yǎng)的一個(gè)“權(quán)威”式的標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于正在受教育的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)答案歷來(lái)只有線性的、非黑即白的，從來(lái)缺乏一個(gè)值得探討和商榷的學(xué)術(shù)空間。在新東方教師羅永浩的新書《我的奮斗》一書中披露，在三年級(jí)時(shí)，僅僅因?yàn)橐淮闻c老師的正常爭(zhēng)論，他在課后就遭到該老師高一的兒子暴打。羅永浩戲稱他所在的教育時(shí)期為“教育恐怖主義”，他還列舉了中學(xué)語(yǔ)文的垃圾題目，例如：“魯迅先生在第二自然段為什么要有這樣一句話”，魯迅沒(méi)有說(shuō)過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)知道。但詭異的是，這樣的題目居然有一個(gè)全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)答案，不按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答題休想升學(xué)。類似的例子不勝枚舉，這在無(wú)形中都禁錮了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而獨(dú)立思考，正是創(chuàng)新的必要前提。以美國(guó)大學(xué)開(kāi)學(xué)前夕選修課程為例，當(dāng)學(xué)生拿不準(zhǔn)時(shí)，總會(huì)有教授說(shuō)：“justtryit”(先試試看)，這就是對(duì)“試錯(cuò)精神”的一種鼓勵(lì)。

　　中國(guó)課堂教育的缺失

　　筆者前段時(shí)間曾在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，講的是美國(guó)和中國(guó)老師講灰姑娘的故事。美國(guó)老師采用沿著故事主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入情節(jié)，發(fā)現(xiàn)故事的可圈可點(diǎn)之處，并得到一定的啟發(fā)。如：老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想辛德瑞拉12點(diǎn)如果沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車，會(huì)變成穿著破舊的衣服的臟臟的樣子，得出要做一個(gè)守時(shí)的人的結(jié)論；老師從仙女、狗和老鼠對(duì)辛德瑞拉的幫助中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論走到哪里，每個(gè)人都需要朋友；老師從辛德瑞拉通過(guò)自己的不懈努力，最終成功地出現(xiàn)在舞會(huì)上，教導(dǎo)學(xué)生，即使全世界的人都拋棄了自己，自己也要愛(ài)自己，如果別人沒(méi)有給自己機(jī)會(huì)，自己應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；最后，學(xué)生在老師的提示下，找到了整個(gè)故事不合理之處，即午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去，老師對(duì)這一發(fā)現(xiàn)給予了極大的肯定。毋庸置疑，這樣的課堂是受學(xué)生歡迎的，從這樣的課堂中學(xué)到的東西，是讓學(xué)生一生難忘的。

　　再讓我們走進(jìn)中國(guó)的課堂。首先老師問(wèn)道：《灰姑娘》的作者是誰(shuí)？哪年出生？生平事跡如何？學(xué)生：書上不都寫了么？老師：這故事的重大意義是什么？怎么分段，每段的段落大意是什么？學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總……老師：大家注意這句話。這句話是個(gè)比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞，行不行？為什么？學(xué)生：n人開(kāi)始睡覺(jué)……老師：怎么這么多人睡覺(jué)??？你們要知道，不好好上課就不能考好成績(jī)，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能……你們要明白這些做人的道理。相信我們每個(gè)人，都經(jīng)歷過(guò)這樣的課。這樣的中國(guó)式的教育，能帶給孩子們什么？

　　不可否認(rèn)，1+1確實(shí)等于2，標(biāo)準(zhǔn)答案也確實(shí)存在。然而現(xiàn)在，教育的問(wèn)題是，在教會(huì)學(xué)生“1+1=2”之后，如何讓他們萌發(fā)出“1+1≠2”的靈感。幾乎所有的教育者都認(rèn)識(shí)到，教育要以學(xué)生為中心，而現(xiàn)在所有的學(xué)生都是一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，在固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)合，用著全國(guó)統(tǒng)編的教材，怎么能有創(chuàng)新？上世紀(jì)30年代，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主紀(jì)德應(yīng)邀訪問(wèn)蘇聯(lián)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。那就是，在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，所有事務(wù)，不管什么問(wèn)題，只能有一種觀點(diǎn)，這是事先就確定了的，并且永遠(yuǎn)也不能改變。因此，每次同一個(gè)人談話，就如同跟所有人談話了一樣。一切都定了格，誰(shuí)也不能別出心裁。盡管這發(fā)生在上世紀(jì)的蘇聯(lián)，但束縛思想，禁錮創(chuàng)造力的教訓(xùn)仍值得我們深思。

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力刻不容緩2015暑假夏令營(yíng)>>>>

　　克服盲從權(quán)威的思想，對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考精神、創(chuàng)新精神至關(guān)重要。我們無(wú)法指望一個(gè)盲從權(quán)威的民族能擁有持久的增長(zhǎng)力，而獨(dú)立思考、培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提是個(gè)人精神的充分覺(jué)醒。民眾擁有更廣泛的選擇，看得更多，爭(zhēng)論得更多，保持開(kāi)放的心態(tài)與學(xué)習(xí)的熱忱。每位公民都是成熟的個(gè)體，而非偏執(zhí)的迷狂者。度過(guò)創(chuàng)造力、想象力缺乏困境的方法可能并非只靠智慧，它更依賴于公民意識(shí)的覺(jué)醒。

　　在基礎(chǔ)教育方面，如果孩子在幼兒園時(shí)，不用完全沒(méi)有原因和理由地按老師的要求去做，而是可以自由地發(fā)揮想象力。如果考試不都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有第二種可能性。如果教學(xué)方式和考試方式不是古板的，而是讓學(xué)生有興趣知道為什么。如果具有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有變成扼殺想象力和創(chuàng)造力的手段，學(xué)生畫出來(lái)的作品不是首先問(wèn)像不像，符不符合實(shí)際，而是先給以肯定，挑出其中的閃光之處。孩子們是不是能從小多些想象力和創(chuàng)造力呢？

　　在公共教育方面，如果我們的公共教育設(shè)施能完善一些，如果我們能有免費(fèi)的少年宮活動(dòng)、博物館、畫廊、公園……孩子們是不是能自覺(jué)地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受教育，開(kāi)闊視野呢？

　　在家庭教育方面，如果不是家長(zhǎng)們拼命讓孩子“早開(kāi)發(fā)”“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，用拔苗助長(zhǎng)式的手段催化孩子。如果不是家長(zhǎng)們把競(jìng)爭(zhēng)提前到0歲，在孩子沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之上，又添加了各種興趣班、補(bǔ)課班，讓孩子被功利開(kāi)發(fā)弄得神魂顛倒，孩子們是不是能多些童趣，度過(guò)一個(gè)和諧快樂(lè)的童年時(shí)光呢？

　　美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)玩，是因?yàn)樗麄兏静蛔⒅胤謹(jǐn)?shù)，而更注重快樂(lè)、輕松、趣味。心理學(xué)家告訴我們，要給孩子足夠的時(shí)間去玩耍和不做任何事情，因?yàn)楫?dāng)他們有時(shí)間什么都不做的時(shí)候，才可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》也有規(guī)定：“兒童有權(quán)從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)。”而中國(guó)的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為：玩兒就是不務(wù)正業(yè)，愛(ài)玩兒的學(xué)生就不是好學(xué)生。更讓人覺(jué)得可悲的是，現(xiàn)在的小學(xué)生中學(xué)生，即使給他們時(shí)間，很多孩子也不知道該怎么玩。培養(yǎng)出來(lái)這樣的孩子們，值得我們中國(guó)所有的教育者們深思。2015暑假夏令營(yíng)>>>>