1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”
根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)
這類學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在扔掉的邊際。根源于對(duì)自己能力的評(píng)估通常不客觀，只是因?yàn)橐粌纱蔚氖Ю腿P否定自己的能力，在困境中的抗曲折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要悉數(shù)充沛的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。
北京暑假夏令營(yíng)》》》 2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”
根源：目標(biāo)不明晰
這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的實(shí)在意圖是什么，多數(shù)是為父母、為教師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己將來(lái)的展開(kāi)更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明晰目標(biāo)，幫忙其專業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的將來(lái)，能力從頭引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力！
3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”
根源：學(xué)習(xí)能力低
這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)常常完不成、簡(jiǎn)略墮入書山題海、發(fā)生常識(shí)縫隙。同心學(xué)習(xí)法專注于：目標(biāo)管理、時(shí)間管理、注意力、記憶力、快速閱讀、思維導(dǎo)圖和各學(xué)科學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)能力練習(xí)。
4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”
根源：認(rèn)知能力低
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的根底認(rèn)知能力需要提高，比方：思維改換能力、邏輯推理能力。這些能力的缺少直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上付出很多極力，但收成甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類疑問(wèn)不簡(jiǎn)略被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，仍是教師。
5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”
根源：情緒不穩(wěn)定
這類學(xué)生簡(jiǎn)略受周圍環(huán)境、人際交往等要素影響然后無(wú)法定心學(xué)習(xí)。比方多見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不會(huì)合、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、郁悶等等，這些困惑過(guò)度地耗費(fèi)了學(xué)生的心思資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮捏w現(xiàn)，畢竟學(xué)習(xí)也遭到嚴(yán)重?zé)_。
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