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    奧林修斯夏令營了解到西方家長通常都相信孩子具有自我檢討和教育的才能，孩子要自個勞做，自個生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲取各種常識，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的，就讓他自個做，這是對孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的景象：爸爸或母親在前面走，剛剛學(xué)會走路的孩子跟在后邊走。他們以為這對孩子獨(dú)立性的培育十分重要。我國的家長生怕孩子磕著碰著，通常要抱著或拉著孩子走。

    西方人盼望孩子成名成家的觀念相對對比淡漠，他們并不煞費(fèi)苦心地規(guī)劃孩子的將來，而是重視孩子的自在發(fā)展，盡力把孩子培育變成可以習(xí)慣各種環(huán)境，具有獨(dú)立生存才能的社會人。他們的家庭教育是以培育孩子賦有開拓精神、可以變成一個自力更生的人為出發(fā)點(diǎn)的。

    我國的很多家長望子成龍心切，因此逾越孩子實(shí)際水平的高要求、適得其反的教育方法、恨鐵不成鋼的情緒在家庭里處處充滿。在孩子的生長過程中，除生活上加倍關(guān)懷外，家長最關(guān)懷的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績好，將來“光宗耀祖”，學(xué)習(xí)之外的事情家長都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好即是全能的，而對孩子的獨(dú)立生活才能、社會習(xí)慣才能、心理健康程度、品德情操以及公民認(rèn)識等則關(guān)懷甚少，有的甚至徹底不管。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣母偁?，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

    西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長把快樂教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容來實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。