現(xiàn)如今，我們的素質(zhì)教育改革進(jìn)行了若干年，可是由于中小學(xué)各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，學(xué)校教育仍然離不開應(yīng)試教育的模式束縛，為了達(dá)到高的升學(xué)率，依然把分?jǐn)?shù)放在首位，考試成績(jī)優(yōu)先。家長(zhǎng)也在這種無(wú)奈下，自孩子一出娘胎就讓孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班、興趣班，孩子各方面的能力都被壓制和消磨掉了。為了讓孩子成為“分?jǐn)?shù)的高手”，他們一天到晚埋在書本和習(xí)題的海洋里，卻鮮有獨(dú)立承擔(dān)生活負(fù)擔(dān)。
從而導(dǎo)致了現(xiàn)在有不少學(xué)生是知識(shí)技能發(fā)展的佼佼者，可在生活發(fā)展方面，卻出現(xiàn)了“發(fā)展瘸腿”——以前在農(nóng)村3歲的孩子就能幫忙買油鹽醬醋，而現(xiàn)在三四歲的孩子還要喂飯、還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不會(huì)做任何家務(wù)事，中學(xué)畢業(yè)還不會(huì)做飯……
生存是一個(gè)人在社會(huì)上正常生活的最基本能力，包括對(duì)艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力，擺脫困境的能力，面對(duì)災(zāi)難、危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和逃生能力等等。不能僅僅認(rèn)為這是一種普通的能力，生存能力低下或缺失，容易影響孩子在人格、心理方面的正常發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)諸多缺憾，比如耐挫力低、承受能力弱、孤獨(dú)封閉等。
南京城市生存夏令營(yíng)通過(guò)全面升級(jí)傳統(tǒng)售賣類城市生存挑戰(zhàn)。利用不同城市各有的歷史文化、風(fēng)俗美景為設(shè)計(jì)空間，通過(guò)定向挑戰(zhàn)賽的形式，在挑戰(zhàn)過(guò)程中，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)完成的‘協(xié)作力’&‘執(zhí)行力’的潛在能量。
在活動(dòng)的同時(shí)，還能游學(xué)城市的著名景點(diǎn)，全面了解歷史背后的故事，邊走邊學(xué)，不再是一車?yán)娘L(fēng)景走秀，而是自己探索的學(xué)習(xí)旅程，每點(diǎn)一張古今穿越知識(shí)圖，博古通今，文采斐然，一次經(jīng)歷，永生難忘！
假期就給孩子一次最全面的能力鍛煉——財(cái)商、智商、情商、逆商都是成長(zhǎng)的必備，一次變形，若干任務(wù)、無(wú)數(shù)困難，綜合能力得到的最全面的鍛煉。
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