互動的基本維度包括互動的內(nèi)容、形式、頻率、強度、時間等要素。北京大學心航線夏令營認為每種因素都對孩子的發(fā)展有深刻的影響。

    1．互動內(nèi)容：父母和孩子都是互動的主體，而互動的客體就是互動內(nèi)容?；拥膬?nèi)容往往就是孩子的學習的對象。所以互動的內(nèi)容越廣泛，越有助于孩子知識經(jīng)驗的豐富；越有助于認知結(jié)構(gòu)的復雜化，即智力水平的提高。互動的內(nèi)容可以由孩子發(fā)起，也可以由家長發(fā)起。

    2．互動形式：直接的形式有語言互動、行為互動、表情態(tài)度互動。高質(zhì)量、高頻率的語言互動不僅有助于孩子語言能力、思維能力的提高，而且語言中蘊含的文化知識、情感態(tài)度、價值觀念、思維方式等等都可以轉(zhuǎn)化為孩子的素質(zhì)。行為互動，無論在孩子掌握語言之前還是掌握語言之后，其作用都十分巨大。尤其對孩子的技能、能力、習慣、經(jīng)驗、品行等方面的作用顯而易見。身教勝于言教是有科學根據(jù)的。表情態(tài)度對孩子的感染力是極其顯著的。無論是直接對孩子的表情態(tài)度還是在孩子面前對他人的表情態(tài)度，都會在孩子身上發(fā)生作用。無論消極的還是積極的表情態(tài)度，都會以同樣的性質(zhì)轉(zhuǎn)移到孩子身上。所以脾氣暴躁的家長就會有愛發(fā)脾氣的孩子；對人和事熱情的家長就會有熱心腸的孩子。間接的互動形式主要是，孩子與由家長創(chuàng)設(shè)的家庭物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相互作用。行為主義心理學認為，人是環(huán)境之子。不同的環(huán)境造就不同的人。環(huán)境的質(zhì)量決定人的質(zhì)量。同理，家長有意無意創(chuàng)設(shè)的家庭物質(zhì)環(huán)境和營造的精神環(huán)境無時無刻不在影響著孩子。人一生都深深地打著家庭的烙印。所以每一位家長應(yīng)該嚴肅認真地考慮為孩子提供什么樣的家庭環(huán)境。

    3．互動頻率：即指單位時間里，家長與孩子相互作用的次數(shù)。例如有的媽媽和孩子在一起時，喋喋不休地同孩子講話，而有的家長則在思考自己的問題，很少與孩子講話。前者的語言互動頻率高于后者。眾多的情況表明，喜歡與孩子講話的家長，孩子開口說話的時間要早。

    4．互動強度：一般指雙方相互作用的程度。例如一個與孩子一起玩游戲的家長與一個在一邊看著孩子玩游戲的家長，對孩子的作用強度是不同的。無數(shù)實踐證明家長多參與孩子的游戲，能有效提高孩子的認知能力。

    5．互動時間：主要指雙方直接接觸時間的長短。許多雙職工家庭，父母與孩子互動的時間不足，甚至完全無時間互動，這種情況十分不利孩子的健康發(fā)展。所以，無論多忙，家長都應(yīng)合理安排時間與孩子在一起。另外，既然家長沒有很多的時間和孩子在一起，就更要講求互動質(zhì)量。

    對互動的控制，目的是提高互動質(zhì)量。對互動主體――家長和孩子而言，首先，家長要提高對互動作用的認識，樹立正確的兒童觀和教育觀，提高教育藝術(shù)。這是提高互動質(zhì)量的前提。其次，要激發(fā)孩子互動的熱情，這就要求每次互動都能給孩子帶來樂趣和滿足。互動的雙主體都對互動有積極性，是維持互動的動力。

    互動控制，主要是去除產(chǎn)生消極或錯誤互動的因素，保證互動向著有利于培養(yǎng)目標達成的方向發(fā)展。遺憾的是許多家長缺乏明確的培養(yǎng)目標，不知道要培養(yǎng)什么樣的人，就無法判斷哪些是積極因素，哪些是消極因素。盡管家庭的培養(yǎng)目標不可能一樣，但作為家長都希望孩子具備聰明、勇敢、仁義、穩(wěn)定平和的個性、尊重他人的態(tài)度、解決問題的能力、愛想肯做、合群互助的精神、獨立自主、富有創(chuàng)造能力、良好的習慣、身心健康等特征。為了在幼年時期奠定這些品質(zhì)的基礎(chǔ)，家長要以有利于這些品質(zhì)形成的方式加強與孩子互動的時間、強度、頻率，即多和孩子在一起，積極參與孩子的游戲和其他各種活動。不斷豐富互動的內(nèi)容與形式。相信孩子自一定能向著我們所期待的方向健康發(fā)展。在家是好孩子、在校是好學生、在社會是好公民。