在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的時(shí)期各方面的發(fā)展快慢不一樣，發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，未來(lái)領(lǐng)袖夏令營(yíng)老師表示：抓住孩子成長(zhǎng)的最佳教育期教育孩子，能達(dá)到事半功倍的效果。
    古人說(shuō)：三歲看大，七歲看老，7歲以前，這是發(fā)展最快，教育效果最佳的時(shí)期，人生的基本傾向，在此階段形成，這也是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，教師對(duì)他們的影響最大，基本上可以說(shuō)是“終身影響”，他們幾乎是完全被動(dòng)地接受教師的教育思想，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的孩子，老師說(shuō)什么學(xué)生基本上通通信奉，即使是明顯錯(cuò)了。他們反對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)經(jīng)常就是“老師說(shuō)的”可以看出：此階段教師的好壞，是孩子一生教育成敗的關(guān)鍵期。
    7-13歲，這是教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，也是學(xué)習(xí)能力的形成時(shí)期，同時(shí)也是大腦最后完成的時(shí)期。13歲大腦發(fā)育完成，新語(yǔ)言能力基本封閉。這個(gè)時(shí)候，教師的作用也很大，孩子們也非常需要教師。
    13-18歲，反抗期：開(kāi)始質(zhì)疑和思考，教師的地位變?yōu)檩o助性，如果過(guò)于強(qiáng)制教育，反而帶來(lái)厭學(xué)的反效果。這個(gè)時(shí)期的教師只能采取引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)策略，對(duì)于教學(xué)效果不能寄以根本希望，只能設(shè)法引導(dǎo)，教學(xué)效果好壞關(guān)鍵是學(xué)生的自主決策。這時(shí)期的教師，最好是心理專(zhuān)家，才能針對(duì)性地引導(dǎo)教學(xué)，絕對(duì)不能強(qiáng)行壓制和灌輸知識(shí)。如果自己愿意學(xué)，根本不需要老師就可以學(xué)好，成績(jī)突飛猛進(jìn)很容易，我認(rèn)識(shí)一個(gè)成績(jī)平平的男孩，因?yàn)?4歲時(shí)喜歡上一個(gè)成績(jī)好的女孩，覺(jué)得要配得上她，結(jié)果一年不到，結(jié)果成為全校的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，這充分說(shuō)明：這階段的老師還沒(méi)有一個(gè)小女孩更有“教育水平”可中國(guó)家長(zhǎng)和教師都普遍不懂這一點(diǎn)，所以該階段出現(xiàn)大量的“問(wèn)題學(xué)生”。
    18歲以后，獨(dú)立和自我教育期，自我教育的概念，不是不需要老師，而是老師處于完全輔助的地位，應(yīng)該是被學(xué)生自主選擇，服從于解決學(xué)生自主教育的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候，老師的好壞對(duì)學(xué)生的影響不是特別大，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)老師不好，或者老師很好但學(xué)生不喜歡，他們會(huì)采取自己的方法來(lái)應(yīng)付，不會(huì)因此而受老師的不良控制和影響。他們會(huì)自主決定換老師，換學(xué)校，換專(zhuān)業(yè)，包括自學(xué)來(lái)解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是前面三個(gè)階段就不行，特別是第一個(gè)階段，老師幾乎就是“教育主宰”，“教育之神”，學(xué)生根本就不能離開(kāi)老師。錯(cuò)過(guò)這一階段的教育，一輩子都補(bǔ)不過(guò)來(lái)。
    未來(lái)領(lǐng)袖夏令營(yíng)老師表示：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法，不要把簡(jiǎn)單的事情變復(fù)雜，把容易的事情變困難，把說(shuō)得清楚的事情變得說(shuō)不清楚。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。