獨立語段教學特色——“語段”與“意群”

    首先，對于“語段”的概念，即按照“意群”將“語言”劃“塊”或劃“段”。而人的“思維”是“以群而思”，即“同類思維”往往“同時發(fā)端”（而非“東想西想”之類）。同時，也正是由于“語段”必須遵循“意群”而成其“段”，故而源于“意群”劃分不同，“語段”也便可大可小。既然“語段”所反映的是“語言表述”背后人的“思維意群”，既然人的思維是以意群的方式進行組織，乃至透過語言進行表述，那么我們對于“語言”的“認知（即：獲取信息）過程”，乃至“習得（即：掌握信息傳遞方式）過程”，也就必然需要從“語段”出發(fā)。我們對“語言”的了解和掌握，其最終目的并非“語言”本身，而是在于語言背后人的思維所在。

    注重整體建筑 - 而非室內(nèi)細節(jié)

    總體而言，朱浦老師的《小學英語獨立語段教學的實踐與思考》給我的感覺是其教學風格猶如我們帶著孩子走進一所新房子，沒必要告訴他們一磚一瓦，孩子首先看到的是房子都整體結(jié)構(gòu)，然后才是房間庭院，然后才是門窗走廊，進而才是地毯窗簾。這一過程符合孩子的自然接受過程。其閱讀教授，更為注重整篇語義而非單句各詞，詞句表意均為篇服務，而不至學生為詞學詞，為句學句，最后習得詞句，卻忽略文義，以至于忽略詞句在文中的表意。

    中文故事閱讀過程 - 注重整體情節(jié)

    這就如同我們小時候的語文閱讀習得一般，對于我們而言，無論是聽講故事還是閱讀故事，父母都是以引導我們以抓住整體故事情節(jié)，乃至更深一步故事意義為主，而非逐詞逐句的進行詞匯或句構(gòu)的辨析。例如《龜兔賽跑》，我們第一次接觸到這個故事，我們所關注的一定是兔子本應比烏龜跑得快，但結(jié)果卻是烏龜贏了。進而父母會引導我們?nèi)ヌ角筮@個故事的意義在于：人不能驕傲。

    獨立語段教學 - 最理想的閱讀認知過程

    其實，這一過程就是所謂“最自然的閱讀理解”過程，中文閱讀是這樣，英文閱讀也是這樣。因為我們在閱讀的過程中，首當其沖的閱讀目的是在與了解文章整體內(nèi)容，而非某個詞句的運用。詞句語法對于我們而言，一定是為更好的了解閱讀的整體內(nèi)容而服務的。即便中文，也許在整個閱讀過程中我們也會對某個詞句有所不解，但這并不會影響我們對整篇閱讀內(nèi)容的理解。甚至于很多時候，當我們對于整篇故事情節(jié)有所了解后，我們所不解的那些詞句，其表意也會隨著整篇故事的講述而凸顯出來，不言自明的。