當(dāng)前，“富二代”在公眾視野中的特征多是奢華享樂(lè)、不思進(jìn)取、缺乏責(zé)任感等，據(jù)廣東省工商聯(lián)去年針對(duì)省內(nèi)有代表性企業(yè)主的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，超六成企業(yè)主自己也認(rèn)為，面臨“接班問(wèn)題”的子女們，其“自身能力不足，尚需教育培養(yǎng)”。于是，不少“富爸爸”開(kāi)始轉(zhuǎn)變思維，花重金把孩子送往嚴(yán)格甚至嚴(yán)酷的國(guó)外學(xué)校及磨礪式夏令營(yíng)里去鍛煉。

　　個(gè)案：

　　從公子哥兒到軍校中尉

　　三年前，“富二代”思宇只身來(lái)到印第安納州一所軍校，入讀當(dāng)?shù)馗咧卸昙?jí)。至今，他已從軍校畢業(yè)，并成功考取入讀美國(guó)綜合排位第41名的凱斯西儲(chǔ)大學(xué)(CaseWesternReserve University)。

　　思宇還清楚記得，當(dāng)年自己在國(guó)內(nèi)讀高中時(shí)輕松自由的情形―――從不需要穿校服，放了學(xué)就可以戴首飾、做發(fā)型；在學(xué)校里，做不做作業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系，老師不大在乎你，有的老師甚至把學(xué)生跟名字對(duì)不上號(hào)；上課時(shí)逃課到操場(chǎng)去打籃球是常有的事，甚至可以明目張膽地走出校門去吃東西、到網(wǎng)吧打游戲、去體育館游泳、逛街……

　　思宇一貫的不受約束，父母看在眼里、急在心上。2007年夏天，經(jīng)父母與思宇的多次溝通，思宇被送到美國(guó)一家軍校念書(shū)。在進(jìn)入軍校的第二天，思宇發(fā)現(xiàn)自己的“噩夢(mèng)”開(kāi)始了―――凌晨6點(diǎn)多，思宇被一個(gè)自稱為“上士”的人叫醒，要他到門廳去對(duì)軍官們敬禮。思宇驚呆了！他根本不知道自己為什么要這樣做。在思宇看來(lái)，軍校只是需要穿制服、了解些軍事情況的地方。怎么現(xiàn)實(shí)與想象就如此截然不同？更糟糕的是，“上士”要求思宇牢記行為準(zhǔn)則、軍校校訓(xùn)、八大紀(jì)律等一大堆東西；同時(shí)，要求他必須每天整理自己的衣柜和床，擦亮皮鞋；另外，根據(jù)安排，思宇每天要把二樓到四樓那段最多人經(jīng)過(guò)的樓梯清掃兩次。

　　一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一星期后，思宇終于按捺不住，給媽媽撥了通電話，將一周以來(lái)自己受的委屈統(tǒng)統(tǒng)倒了出去。思宇告訴媽媽，自己再也不想住在軍營(yíng)了，他想到市區(qū)租個(gè)房子，反正就是想盡快離開(kāi)這里。但媽媽卻拒絕了他：“別放棄，這里一切一切，必定有它的道理。”話畢，媽媽放下了電話，而思宇則呆坐床邊，思慮自己到底還有多少難熬的時(shí)間。

　　事實(shí)上，思宇低估了自己。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)去了，思宇竟然慢慢習(xí)慣了軍校生活，每天早上，思宇凌晨起床集合吃早飯，按時(shí)按禮節(jié)向他人敬禮；做好值日工作；穿戴整潔干凈的衣服鞋帽，房間衣柜按要求收拾好；逢周四下午降國(guó)旗，周日特定時(shí)間進(jìn)行游行或其他儀式。除此之外，思宇努力完成各科學(xué)業(yè)。一學(xué)年大部分的檢查結(jié)果下來(lái)，思宇均為零處分。鑒于思宇出色的表現(xiàn)，他竟被軍校邀請(qǐng)加入到軍事委員會(huì)中。更讓他倍感自豪的是，思宇一直堅(jiān)持致力營(yíng)中物資方面的工作，這使得他獲得提拔，成為軍校里的中尉以及團(tuán)級(jí)后勤部長(zhǎng)。

　　現(xiàn)象：

　　“富二代”出國(guó)磨礪逐年增加

　　許多經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭，孩子都容易被慣壞而不受管束，父母卻束手無(wú)策。于是接受磨礪教育成為他們送孩子出國(guó)留學(xué)的另一重要目的。那些重學(xué)術(shù)教育并重體能訓(xùn)練、行軍演習(xí)以及領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任感提升的軍事學(xué)校是他們的首選，在他們眼中，國(guó)外一些以各種老式懲罰措施著稱的軍事學(xué)校就是培養(yǎng)明日經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)士的訓(xùn)練場(chǎng)。

　　國(guó)內(nèi)一名把孩子送往海外軍校讀書(shū)的民營(yíng)企業(yè)家表示，良好的教育并不意味著讓孩子享受特權(quán)，他們應(yīng)該在艱苦的環(huán)境下長(zhǎng)大，這樣才知道為未來(lái)而奮斗。讓孩子從小吃苦、接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，養(yǎng)成做人的良好品格。而這正是富家子弟不墮落成紈绔子弟的一些基本方法。

　　從國(guó)外軍校的留學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解到，中國(guó)留學(xué)生到國(guó)外軍校學(xué)習(xí)鍛煉的人數(shù)目前正逐年遞增。位于美國(guó)賓夕法尼亞州某軍事化男子中學(xué)，幾年前，那里一個(gè)中國(guó)孩子也沒(méi)有，但從去年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來(lái)，中國(guó)的留學(xué)生已達(dá)到了28個(gè)。這里的中國(guó)留學(xué)生主要來(lái)自京滬地區(qū)、江浙一帶以及珠三角地區(qū)，學(xué)生在學(xué)校里除了接受高中階段的文化教育，同時(shí)還需進(jìn)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練。在每天的常規(guī)生活中，從凌晨5:30至晚上8:00的時(shí)段中，學(xué)生必須完成體能訓(xùn)練、隊(duì)列操練、擦拭皮鞋、熨燙衣物、識(shí)記軍令等指令。對(duì)于軍校學(xué)生而言，紀(jì)律、命令是嚴(yán)格而毫無(wú)質(zhì)疑的余地，學(xué)生必須無(wú)條件按規(guī)定服從安排，否則將得到體能甚至是精神上的重罰。

　　在美國(guó)軍校接受過(guò)磨礪教育的思宇告訴羊城晚報(bào)記者：經(jīng)過(guò)軍校不到三個(gè)月的練習(xí)，自己完全去掉了壞脾氣，難得地遵守起紀(jì)律來(lái)，慢慢地，竟變得跟真正的軍人一樣，能在35秒的時(shí)間內(nèi)完成洗浴、無(wú)需盯著飯菜就能完成用膳、宿舍里的衣物被套總是折疊得有棱有角……總而言之，國(guó)外軍校里那段艱辛的磨練，使得他的個(gè)性得到重新的塑造。

　　當(dāng)然，也并非每一個(gè)到國(guó)外軍校的中國(guó)留學(xué)生都能堅(jiān)持下來(lái)。有美國(guó)軍校反饋的數(shù)字顯示，軍校僅去年招來(lái)的中國(guó)留學(xué)生當(dāng)中，就有超過(guò)七成因無(wú)法忍受艱苦的磨礪教育，最終要求轉(zhuǎn)學(xué)。

　　觀點(diǎn)：

　　要磨礪孩子先磨礪父母

　　擁有十多年從事美國(guó)相關(guān)事務(wù)經(jīng)歷、關(guān)注中美教育對(duì)比的留學(xué)專家嚴(yán)紅告訴羊城晚報(bào)記者，實(shí)際上除了以純軍事化式學(xué)習(xí)管理、注重體能鍛煉的軍校外，國(guó)外的“磨礪教育”種類繁多、不勝枚舉。就夏令營(yíng)活動(dòng)而言，國(guó)外就有重技能培養(yǎng)、能力鍛煉的生存夏令營(yíng)、劃浪夏令營(yíng)、越野夏令營(yíng)、科技夏令營(yíng)等。

　　究竟國(guó)外的“磨礪教育”是不是能完全適合國(guó)內(nèi)留學(xué)生呢？家長(zhǎng)把年幼的子女送到國(guó)外接受磨練，是否一定能收到預(yù)想的效果？嚴(yán)紅認(rèn)為：孩子出現(xiàn)問(wèn)題，父母應(yīng)先自責(zé)。如果家長(zhǎng)沒(méi)有調(diào)整好自己的心態(tài)，不糾正自己的錯(cuò)誤教育方式，只是單純依賴國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，那么可能得不到根本上的改變。

　　嚴(yán)紅強(qiáng)調(diào)，“技能培訓(xùn)”、“軍事化訓(xùn)練項(xiàng)目”不能完全等同于“磨礪教育”，家長(zhǎng)不能以為把孩子送到諸如“餓其體膚、勞其筋骨”的強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)，就能練就孩子堅(jiān)強(qiáng)的心智、良好的判斷力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行力等。在國(guó)外，比如美國(guó)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校的老師，他們不會(huì)把“磨礪教育”從家庭教育、學(xué)校教育孤立出來(lái)，而是把磨練孩子的意識(shí)融合在日常的生活當(dāng)中。比方說(shuō)，國(guó)外的家長(zhǎng)認(rèn)為“心智的磨練”比“體能的磨練”更為重要?！拔揖鸵?jiàn)過(guò)營(yíng)地中一個(gè)歐洲女孩子運(yùn)動(dòng)受傷腳踝打著石膏、拄著拐棍，仍然和我們一起去迪斯尼樂(lè)園游玩的。要是中國(guó)的孩子出現(xiàn)此事，早就哭哭啼啼要求回國(guó)了?！?/FONT>

　　嚴(yán)紅又列舉了另外一個(gè)例子：在學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，國(guó)外的老師常常讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)物料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的步驟，而老師只充當(dāng)指引的角色，把選擇權(quán)、決定權(quán)、操作權(quán)全交給學(xué)生，在老師看來(lái)，獨(dú)自完成對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究同樣是一種“磨礪”。

　　嚴(yán)紅發(fā)現(xiàn)，雖然很多家長(zhǎng)不斷強(qiáng)調(diào)要為孩子增加“磨礪教育”，讓孩子參加“技能訓(xùn)練營(yíng)”、“軍事化培訓(xùn)”等，而當(dāng)孩子在訓(xùn)練中受點(diǎn)皮肉苦或者不愿意堅(jiān)持時(shí)，作為主要教育者的家長(zhǎng)則沒(méi)有扮演好“支持者”或“引導(dǎo)者”的角色，也沒(méi)有給予孩子足夠的鍛煉空間，無(wú)法得到應(yīng)有強(qiáng)度的磨練，孩子自然而然“磨”不出任何的效果來(lái)。

　　“實(shí)際上，家長(zhǎng)別忘了磨練孩子前還得先磨練自己，一個(gè)勇敢的孩子多半會(huì)有一個(gè)勇敢的母親。磨練不是非要參加某某機(jī)構(gòu)舉辦的‘磨礪訓(xùn)練’，也不是一定要到國(guó)外去參加某校集中操練，融于日常點(diǎn)滴的磨練更能讓孩子感受到磨練的真實(shí)意義。如果本末倒置，最終很可能是教育者‘一廂情愿’，而孩子并沒(méi)有得到真正的成長(zhǎng)?！眹?yán)紅表示。