由于學生課堂下棋，教師在阻止無效而且學生與教師發(fā)作心思爭論，在告知家長當著班主任和學生的面，有了驚人的一幕，事后教師說是為了喚醒孩子，如此的一跪，真的可以喚醒孩子?
北京軍事夏令營》》》 也不知道從幾許起，教師跪?qū)W生，父母跪孩子不時會發(fā)現(xiàn)報導，由于孩子疑問很多家長也會做出如此的行為，也會美名其曰期望自個如此的當作可以喚醒孩子，就像事情中的教師所言：“我，是個頂天立地的男子漢。我這雙膝，上跪天，下跪地，中心只跪我的父母，我今日當著大家的面，向你們下跪認錯了。”既然是頂天立地的男子漢，為何會如此容易下跪呢?都說男子漢大丈夫，特別是作為為人師表的教師和為人父母的家長，如此的一跪，就可以喚醒和化解互相的隔膜嗎?究竟是怎么的成果信任也只要當事人自個明白，而不是他人所了解的。
其間下棋的一孩子的家長是本地領(lǐng)導，還與前段時刻“我爸是李剛”混為一談，不論是怎么來解說教師的這種做法，信任每個人有每個人的視點，大家不能責備和置疑他人，主要的是作為教師和家長，在做出挑選前是不是可以靜下心回頭反思一下，自個的行為和言行能否換種方法來喚醒孩子，是不是要考慮到自個所挑選的方法真可以對孩子產(chǎn)生影響，即便有，又是怎么的影響，大家不說是怎么的男子漢，但大家所面臨的學生集體，可以給予幼小的心靈怎么的解說和心思接受，他們又會用怎么的眼光和心態(tài)看自個的成長呢?
孩子好玩好游戲沒有錯，孩子可以與教師導致爭論也許是一個必定，就像當下很多父母所說孩子背叛不聽話，乃至與父母動手動腳，其間或多或少有有少許的聯(lián)絡，究竟怎么看待和化解教師與學生，父母與孩子之間的隔膜和糾結(jié)，需求的是教師和父母多換個視點來審視自個當下的境況和人物，而不要一味把自個標榜為教師或父母，大家應當明白的是，孩子即是孩子，孩子對全部知道都是新的，需求大家成人多引導和引導，而不是把自個三四十年的歷練和經(jīng)歷一股腦傳遞給孩子，需求給孩子一個緩沖，當然更多的時分不要忘掉自個的社會人物，不要疏忽自個身邊面臨的是孩子而不是成人，信任沒有哪個孩子會至死不悟，除非是面臨的成人固執(zhí)執(zhí)著罷了，可以經(jīng)過很多的案例可以證明，很多時分孩子是無辜，為何最終仍是打著愛孩子的旗號或所謂的如此的行為為喚醒孩子值得，在糾結(jié)難為自個和互相，是不是也值得當事人反思呢?
教師一跪，說是跪出了孩子上課感受不一樣，學生們的學習態(tài)度與曾經(jīng)不一樣，真的是這么仍是會有別的要素存在，信任也是有很多值得置疑的，主要的是能否導致教師和父母再次警醒，在針對孩子背叛或出格的行為時，作為教師和父母能否讓自個多一些時刻換位思考，是孩子不聽話，仍是自個的教育方法有疑問，是不是可以多一些時刻去了解和懂得孩子，而不要用一些所謂的失常的方法去教化影響孩子，孩子還小，需求的是陽光教育和引導，還有很多需求學習和觸摸社會的機會，怎么讓孩子具有健康陽光的心態(tài)去迎候新生活，這才是大家為人父母還有為人師表的成人所關(guān)注的。
跪不是可以解決疑問的，當一個人連自個的莊嚴都忽略的時分，又可以拿什么來喚醒他人，怎么去喚醒和教化孩子，信任是教師還有孩子的父母還有全社會都參與和考慮的疑問，主要的是當下的自個在怎么做，怎么去做，確實值得沉思。
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