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杭州聚冠教育夏令營(yíng)認(rèn)為父母是孩子接觸最早的老師，在教育培養(yǎng)教育孩子方面，誰(shuí)也替代不了父母的身份。英國(guó)教育家斯賓塞曾發(fā)現(xiàn)“皮膚饑餓”現(xiàn)象，他認(rèn)為：如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期得不到愛(ài)撫，撫摸和關(guān)心，就會(huì)發(fā)育不良，智力衰退，慢慢變遲鈍。這些愛(ài)撫，只有在最親近父母那里才能得到滿足。因此，父母應(yīng)盡量多的將時(shí)間分配給孩子，在嬉戲撫摩間，為孩子提供源源不斷快樂(lè)源泉，帶給孩子最寶貴成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)。
現(xiàn)在，年輕父母絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，相比老一輩，家庭條件比較優(yōu)越，苦活累活臟活做得都比較少。甚至有些年輕的家長(zhǎng)在孩子出生之后嫌麻煩，把孩子托付給家中老人來(lái)養(yǎng)育。殊不知，杭州聚冠教育夏令營(yíng)認(rèn)為這種做法存在多少弊端。
一是老人的溺愛(ài)、遷就并不宜孩子良好個(gè)性的發(fā)展。一般而言，爺爺奶奶或外公外婆對(duì)孩子都是寵愛(ài)有加，“言聽(tīng)計(jì)從”，明知孩子的有些要求不合理，也會(huì)以“現(xiàn)在孩子還小，長(zhǎng)大了自然會(huì)懂事”來(lái)自我寬慰，繼而滿足孩子的無(wú)理要求。長(zhǎng)此以往，容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性。
二是老人的包辦代替不宜孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)的奠基人說(shuō)過(guò)：“凡是孩子能做的事，讓他自己去做。”這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感。而老人們帶孩子，大多事必躬親，把孩子的事情大包大攬下來(lái)，像穿衣服、系鞋帶這些明明是孩子自己能夠做的小事情，也不愿意放手讓孩子去做。久而久之，容易助長(zhǎng)孩子的依賴性，延緩了孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為的發(fā)展。
三是老人的教育觀念不宜培養(yǎng)孩子的時(shí)代精神。相當(dāng)一部分老人文化程度較低，知識(shí)面較窄，思想觀念相對(duì)比較陳舊，不太容易接受新事物，他們的教育觀念往往與時(shí)代要求相脫節(jié)。如不少老人會(huì)將孩子拆卸玩具當(dāng)著破壞行為而加以制止，殊不知拆卸玩具正是孩子對(duì)事物懷有強(qiáng)烈探究心的表現(xiàn)，老人的一次制止或許使未來(lái)的愛(ài)迪生、瓦特就此消失蒸發(fā)。
四是老人自身的一些特點(diǎn)不宜孩子身心的健康發(fā)展。兒童時(shí)期是孩子求知欲強(qiáng)、體力和腦力活動(dòng)充沛的時(shí)期，這個(gè)階段需要給他們合理的智力刺激和活動(dòng)力量。而老人大多喜靜不喜動(dòng)，其中部分老人身體還不是很健朗，他們更喜歡的是“乖”孩子、“聽(tīng)話”的孩子，并以此來(lái)要求孩子、評(píng)判孩子，習(xí)慣把孩子封閉在一個(gè)小圈子里，這樣容易使孩子養(yǎng)成內(nèi)向、不愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣和生活方式，也不利于孩子好奇心和創(chuàng)造力的萌發(fā)。
在我們身邊，曾發(fā)生過(guò)這樣一樁令人痛心的事情，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。一對(duì)老夫婦，退休前都是各自單位的領(lǐng)導(dǎo)，德高望重，人緣很好?？晌ㄒ坏膬鹤訁s從不和他們來(lái)往，兒子偶爾碰見(jiàn)父母也形同陌路。造成這種情形的原因是，母親年輕時(shí)家境好，舒適慣了，孩子出生后就被送給外地的親戚喂養(yǎng)。等到孩子懂事后接回家，孩子和父母之間已形成了一道鴻溝，父母再怎么努力也無(wú)法彌補(bǔ)。兒子一直對(duì)父母未盡養(yǎng)育之責(zé)耿耿于懷，年齡越大與父母的摩擦越多，直至自己成家后與父母斷絕往來(lái)。
自己釀的苦果自己嘗，這樣的局面讓這對(duì)老夫婦常暗自飲泣，可世上哪有后悔藥可吃。孩子小時(shí)候家長(zhǎng)做甩手掌柜，固然可以享受一時(shí)的輕松，但由此而產(chǎn)生的兩代人之間的情感隔閡，卻可能使家長(zhǎng)一生也無(wú)法卸下沉重的情感包袱。
當(dāng)然，不提倡把孩子托付給家長(zhǎng)的老人帶，也不能走極端。年輕的父母如果工作實(shí)在太忙，在一定時(shí)間內(nèi)請(qǐng)老人撫育孩子也未嘗不可。我們反對(duì)的是那種將撫養(yǎng)孩子的重任一股腦兒地推給家中老人、自己落得輕閑的行為，那樣對(duì)孩子、對(duì)老人、對(duì)年輕父母自己，都是不負(fù)責(zé)任的。再說(shuō)，在改革開放幾十年后的今天，一部分年紀(jì)并不是很大的祖輩在育兒方面經(jīng)驗(yàn)豐富，方法得當(dāng)，由這樣的“老人”來(lái)帶自己的孫子輩，孩子也能獲得很好的成長(zhǎng)。但即便年輕的父母有幸有這樣的長(zhǎng)輩來(lái)替自己照看孩子，也不能完全做撫養(yǎng)孩子的局外人。畢竟，父母才是撫養(yǎng)孩子的第一責(zé)任人，是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。杭州聚冠教育夏令營(yíng)>>
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