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　一、充實自己，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)手段
　　扎實的功底和淵博的知識是英語教師人格魅力的有機組成部分，對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)連貫的耳聞目染的影響。俗話說得好，”教人一杯水，自己要有一桶水”。素質(zhì)教育要求教師知道”一些的一切和一切的一些”。教師既要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要不斷拓寬相關(guān)學(xué)科知識，逐步提高知識綜合和遷移能力，從而發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力。同時，我們還要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用電腦多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使英語課堂教學(xué)更加生動形象、更加豐富多彩，更加妙趣橫生。
　　教師自身功底深厚，可以給學(xué)生清晰的條理、準(zhǔn)確的知識：教師廣博的學(xué)識，可以更好解疑釋惑，更好地拓展視野，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情。
　　二、把握良機，營造課堂氣氛，激發(fā)求知欲
　　學(xué)生性格活躍，敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈，教師必須因勢利導(dǎo)，切忌為了盲目追求課堂紀(jì)律，打擊學(xué)生的好奇心和求知欲。課堂上，教師盡可能多用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。比如，開展課前三分鐘英語演講，或“l(fā)et me guess”和“follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，可以活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。和諧寬松的課堂氛圍可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生會積極地用英語發(fā)言，用英語思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣�，F(xiàn)行英語教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活場景，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊�，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
　　三、認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，增加趣昧性
　　教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，要增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性和教學(xué)手段的多樣化，這樣有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本內(nèi)容中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，使呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有，漪趣。講解課文時，教師可用英語的音像材料、結(jié)合多媒體課件來進行教學(xué)，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的求知欲和記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　四、以人為本，以學(xué)生為中心，發(fā)揮主體作用
　　以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生“能干什么”，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著教師走．例如，在教授高一“healthy eating”內(nèi)容時，本人避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式， 而采用多媒體呈現(xiàn)幾個情景，然后提出問題：假設(shè)你是john，將如何規(guī)范飲食?學(xué)生分小組討論(group-work)．接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生的方法作比較。還可以讓學(xué)生聯(lián)系本地區(qū)的具體情況，自編自演情景。教學(xué)中，積極活躍的課堂氣氛可以充分調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь�，成為學(xué)習(xí)的主人。
　　五、加強交流，建立新型關(guān)系，增進師生情感
　　現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
　　1．師生合作。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)：你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)�！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)�！薄拔�引”，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)活動中來�！�
　　2．師生和諧。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆�，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。
　　3．師生互動。教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由其觀念(諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等)支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或修正教師原有的觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法一學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高一教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精”，這就是師生互動的效應(yīng)。
　　教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯，敢于開口說英語。教師要重視學(xué)生的情感因素對學(xué)習(xí)的影響，設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
　　4．因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答、轉(zhuǎn)換練習(xí)，簡單的問題要盡量留給他們，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進性原則，在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)確有困難時，應(yīng)適當(dāng)放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激�？傊�，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
　　5．關(guān)心鼓勵。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，本人在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學(xué)習(xí)的動力。
　　六、走進學(xué)生生活，開展課外活動，豐富教學(xué)內(nèi)容
　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語角，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相促進，共同提高，進而長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
　

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