每個(gè)孩子本來都具有多語種“天賦”，就應(yīng)當(dāng)幫助他們及早開發(fā)，不要把這一寶貴資源浪費(fèi)了。

　　英孚海外游學(xué)發(fā)現(xiàn)，童年，當(dāng)很多孩子都沉迷在童話的天地里時(shí)，卻有一個(gè)孩子在為不久的“成功”人生開始奮斗了。這個(gè)女孩就是高倩，在父親高燕定的人生設(shè)計(jì)下，她從5歲開始，立志“我要上哈佛，我要做律師�！辈⑶乙徊讲竭~向了成功，她在哈佛大學(xué)畢業(yè)的同年，進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院攻讀法學(xué)博士，不到25歲就獲得法學(xué)博士學(xué)位，并進(jìn)入了美國(guó)頂尖的律師事務(wù)所工作。

　　由此，高燕定寫出了《人生設(shè)計(jì)在童年———哈佛爸爸有話說》，該書一經(jīng)出版，就成為人們，特別是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的熱門話題，并一直榮登新浪網(wǎng)站教育圖書排行榜榜首。在書中，高燕定宣稱，高倩不是天才，她的成功，依靠的是父親的人生設(shè)計(jì)和她自己在人生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的努力。他借鑒美國(guó)成熟的從幼兒階段起進(jìn)行職業(yè)啟蒙的經(jīng)驗(yàn)，并通過女兒的成長(zhǎng)過程中一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的案例，對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段的兒童素質(zhì)教育的一些誤區(qū)進(jìn)行深入剖析，提出“人生是可以設(shè)計(jì)的，而且應(yīng)該在童年”，觀點(diǎn)新穎，視角獨(dú)特。

　　這種觀點(diǎn)，贊成者有之，最熱烈的擁護(hù)者莫過于新東方學(xué)校的徐小平。這位為無數(shù)位留學(xué)人員做過人生規(guī)劃，寫過網(wǎng)上廣泛流傳的《圖窮對(duì)話錄》，人稱“留學(xué)規(guī)劃大師”的新東方留學(xué)咨詢的領(lǐng)頭人，曾就兒子升學(xué)問題求教于高燕定，對(duì)高燕定的觀點(diǎn)非常認(rèn)同。此后，他多次邀請(qǐng)高燕定到新東方做講座，闡釋高氏人生規(guī)劃理念。北京、上海、深圳的一些家長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)高燕定的理念非常認(rèn)同，把自己的孩子送到遠(yuǎn)在美國(guó)德州的高家，交予高燕定，任他一手包辦設(shè)計(jì)。

　　反對(duì)者有之，在接受法國(guó)女性雜志《marieclaire》采訪時(shí)，記者就一直追問高燕定，“你幫女兒選擇律師和哈佛，是不是剝奪了女兒的選擇自由？”“把家長(zhǎng)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子公平嗎？”

　　不管是贊成者還是反對(duì)者，他們都在關(guān)心：自童年開始人生設(shè)計(jì)，能不能給孩子一個(gè)美好未來？

　　在中國(guó)，由于高考的壓力，大部分父母和學(xué)生只希望能拼過高考，然后憑著分?jǐn)?shù)在幾天內(nèi)臨時(shí)選擇專業(yè)，糊里糊涂地把孩子送進(jìn)大學(xué)，糊里糊涂地鎖定了他們的人生，這樣的人生怎么能談得上人生設(shè)計(jì)呢？

　　有人認(rèn)為，家長(zhǎng)把自己的愿望寄托在孩子的身上，是不人性化的；孩子在成長(zhǎng)過程中，最重要的是保持良好的心態(tài)。但是他們也許沒有想到，讓孩子們對(duì)自己的人生不思考、不作為，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)實(shí)中難免屢屢落敗，是更不人性化的。

　　職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從童年開始

　　那年，女兒5歲，我設(shè)想，她將來要進(jìn)入哈佛大學(xué)，要進(jìn)入頂尖的法學(xué)院，未來的職業(yè)生涯是從事律師工作。我把想法對(duì)女兒說了，她二話沒說就認(rèn)定了。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子沒有逆反心理，容易接受大人灌輸?shù)乃枷搿?/p>

　　女兒在我日積月累的“當(dāng)律師”的宣傳鼓動(dòng)下，從五六歲開始就逐漸形成了這個(gè)牢固的志向，并接受了我對(duì)她的各項(xiàng)相關(guān)能力的培養(yǎng)。比如，注意語言能力的培養(yǎng)，她現(xiàn)在能夠說英、法、西、漢4種語言；在高中階段，加入了商業(yè)與法律交叉的專業(yè)設(shè)計(jì)——一個(gè)好律師必須是懂經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的；從小開始閱讀大量的書籍，涉獵面幾乎無所不包——一個(gè)好律師的知識(shí)面必須是廣博的。同時(shí)，她應(yīng)聘成為市少年法庭的律師、檢察官，定期出庭，參與審判少年罪犯；在高中，參加模擬法庭審判比賽、演講比賽；進(jìn)入哈佛大學(xué)后，她不僅埋頭讀書，還到哈佛招生辦工作，做義務(wù)法律咨詢，任哈佛校園小商店的副經(jīng)理等，而且她還是哈佛乃至哈佛所在地劍橋市唯一每天出報(bào)的《哈佛深紅色》報(bào)社的商務(wù)主管。

　　正是因?yàn)殚L(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)，刻意培養(yǎng)相應(yīng)的技能和素質(zhì)，她如愿以償?shù)卦诠�佛大學(xué)畢業(yè)的同年，進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院攻讀法學(xué)博士。如果沒有從小進(jìn)行周密的人生設(shè)計(jì)，沒有她自己幼時(shí)就鎖定專業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的做法，是不可能一路順暢，一步到位達(dá)到這一個(gè)個(gè)目標(biāo)的。

　　加強(qiáng)版的綜合素質(zhì)教育

　　美國(guó)《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始。從6歲開始，就要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)會(huì)并開始職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的12種能力、六七十項(xiàng)“指標(biāo)”的訓(xùn)練。這幾十項(xiàng)似曾相識(shí)的能力和“指標(biāo)”，不僅包括而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中國(guó)教育界廣泛討論的“素質(zhì)教育”的范疇，堪稱加強(qiáng)版的綜合素質(zhì)教育。

　　在美國(guó)，很多學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)期定期邀請(qǐng)各種從業(yè)人員，到學(xué)校里義務(wù)進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。他們給孩子講與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)，包括工作要求、內(nèi)容、性質(zhì)、條件、求職方法、薪水報(bào)酬等。

　　我到女兒讀書的小學(xué)圖書館里，發(fā)現(xiàn)這個(gè)只有兩三萬冊(cè)圖書的小型圖書館就有大約100本非�！皩�業(yè)”的有關(guān)職業(yè)的書籍。有每頁1行字，配上圖畫，顯然是給剛認(rèn)字的孩子看的《他們?nèi)绾喂ぷ鞯模俊�；有圖文并茂，包括600多種職業(yè)的《職業(yè)詞典》；還有幾十本一套的叢書，如《體育教練》、《牙科清潔技術(shù)員》、《刑事偵察技術(shù)員》等。這些介紹各種職業(yè)的圖書，都是以小學(xué)生為讀者對(duì)象的。

　　10歲自學(xué)兩門大學(xué)外語

　　美國(guó)的小學(xué)普遍在“放羊”，沒有“學(xué)”很多東西，孩子很輕松。我決定好好利用這一段時(shí)間，讓女兒試著自學(xué)法語和西班牙語，而且是同時(shí)開始！ 　　暑期開始，我每天帶著女兒去a&m大學(xué)，把她送到圖書館里，我再去上班。女兒帶著那裝滿法語和西班牙語課本、配套習(xí)題集和練習(xí)“同步翻譯”筆記本的書包，每天在大學(xué)龐大的圖書館里，從早上學(xué)到傍晚。她告訴我，有時(shí)累了，就伏在桌上睡一會(huì)兒。

　　3個(gè)月以后，暑期結(jié)束了。她在完全自學(xué)的情況下，將這兩本書各自學(xué)了約1/4，各掌握了約1000個(gè)單詞。學(xué)校開學(xué)以后，她仍然利用空余時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)。一直到第二年的暑假開始，她又如法炮制，每天和我一起到圖書館，同時(shí)學(xué)習(xí)這兩門語言。

　　后來，我研究了神經(jīng)生理學(xué)和行為心理學(xué)的有關(guān)文獻(xiàn)，才知道這種語言“天賦”，即多語言的能力并不是少數(shù)人獨(dú)有的，而是“天生”于許許多多人，是人們與生俱來的能力，只是還沒有被廣泛認(rèn)識(shí)。既然外語在人生發(fā)展中非常重要，我們又知道了每個(gè)孩子本來都具有多語種“天賦”，就應(yīng)當(dāng)幫助他們及早開發(fā)，不要把這一寶貴資源浪費(fèi)了。