開(kāi)心夏令營(yíng)

隨著假期的到來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇給孩子報(bào)名心智夏令營(yíng)，因?yàn)樾闹窍牧顮I(yíng)可以讓孩子體驗(yàn)自然、體驗(yàn)友情、體驗(yàn)?zāi)サZ、體驗(yàn)生存，在獲得知識(shí)、提高能力的同時(shí)，促進(jìn)品格的養(yǎng)成。那么就會(huì)有不少家長(zhǎng)們咨詢(xún)到敦煌心智夏令營(yíng)有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)7-9歲孩子的心智問(wèn)題？敦煌心智夏令營(yíng)讓孩子在與大自然接觸的過(guò)程中，用心去體會(huì)大自然的美好之處，在自然中去探索、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，讓孩子的感受到愛(ài)與奇跡，敬畏自然，愛(ài)自然。

敦煌心智夏令營(yíng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)7-9歲孩子的生理心理特點(diǎn)的問(wèn)題，根據(jù)哈佛大學(xué)多元智能理論精心設(shè)計(jì)的營(yíng)地體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子更加獨(dú)立自律、關(guān)愛(ài)他人、善于合作、勇于探索，積極關(guān)注孩子發(fā)掘孩子的性格優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幫助孩子成為更棒的自己。學(xué)生心理和生理都處在一個(gè)急劇變化的過(guò)程中。有很多孩子由于缺乏與外界必要的溝通，在心理上形成了一種相對(duì)封閉的個(gè)人世界，利用暑假組織夏令營(yíng)活動(dòng)讓孩子走出校園，走出家門(mén)，走向大自然，并通過(guò)一些精心策劃的體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，可以讓孩子從相對(duì)封閉走向豁然開(kāi)朗的人 際環(huán)境，有利于幫助孩子矯正心理誤差，成為社會(huì)的有用之材。

敦煌心智夏令營(yíng)根據(jù)哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納所提出的多元智能理論定義智能是人在特定情景中解決問(wèn)題并有所創(chuàng)造的能力。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。心靈成長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)讓孩子們的每一種智能均有可以施展的“情景”，讓孩子們的潛能有充分展示的舞臺(tái)，開(kāi)啟“情景化”評(píng)估，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)不了的潛在優(yōu)勢(shì)。通過(guò)關(guān)注、引導(dǎo)、反饋的方法，給孩子獨(dú)有的性格成長(zhǎng)檔案，給家長(zhǎng)專(zhuān)屬的家庭教育指南。

讓孩子參加敦煌心智夏令營(yíng)不是去觀光旅游，不是去比吃什么樣的風(fēng)味，不是去比住幾星級(jí)的酒店，而是要看孩子在這個(gè)活動(dòng)中能否全方位的體驗(yàn)到主題所倡導(dǎo)的各項(xiàng)活動(dòng)，能否從中學(xué)到、體會(huì)到孩子成長(zhǎng)中所需要的素質(zhì)。

 

開(kāi)心夏令營(yíng)