我們來看下孩子不聽課到底是誰的問題，如果說孩子的問題是老師的問題，那是什么促使變成了這樣了？
成都中小學(xué)生夏令營分析下孩子不好好上課聽課的原因。
雖然當(dāng)你在引入對名字的興趣，你在此可順便把字也認(rèn)了，你也可以從主要是培養(yǎng)孩子認(rèn)字的興趣?；蛘甙盐幕R(shí)滲透在故事當(dāng)中，邊畫邊寫你孩子就會(huì)感興趣，邊寫邊使用人類文化的符號(hào)，孩子就會(huì)被感染被熏染，不要專門盯著去教他這樣孩子很難感興趣，幼小銜接最重要的第一節(jié)讓孩子對畫對字感興趣。如果說是在學(xué)前班其實(shí)最重要的是文化興趣的培養(yǎng)，那么孩子不聽課不是孩子的問題是老師的問題，在此講這樣的課成人要放得開別怕自己丟人。
輸入知識(shí)的這一部分，引入知識(shí)的這一部分，從亞當(dāng)和夏娃到我們的爸爸媽媽生了孩子給他起名字。那天晚上備課的時(shí)候，我研究了一下孩子們在學(xué)習(xí)拼音時(shí)可能出現(xiàn)的問題，老師都放在黑板上，讓孩子們發(fā)現(xiàn)語言是有邏輯的，如果想說一句話，錯(cuò)一個(gè)位置和多一個(gè)字我們就聽不懂那句話了，而且拼音里面孩子可能犯的錯(cuò)誤都在這兒犯了，這些課是怎么上的？我們家長在家里幼小銜接時(shí)給孩子應(yīng)該用這樣的方法，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的信心、認(rèn)字的信心和用批判性的方式去學(xué)習(xí)的信心，不是說成人都是完美的。如果成人永遠(yuǎn)是完美的，孩子就沒信心學(xué)習(xí)。用自己的方法讓孩子對這件事情感興趣，讓孩子跟老師一起關(guān)注課堂上所學(xué)的內(nèi)容，是正確的還是錯(cuò)誤的，怎樣把它修改得正確，在修改過程中孩子把這些東西學(xué)會(huì)了。
孩子學(xué)會(huì)了多少字，沒學(xué)會(huì)多少字其實(shí)不是最重要的，最重要的是能不能培養(yǎng)起孩子對文化的興趣和表達(dá)文化的信心。自己表達(dá)自己想法的信心。我們每堂課都會(huì)用這樣的方法給孩子進(jìn)行心靈滋養(yǎng)和文化的輸入，孩子和我把拼音音標(biāo)標(biāo)的位置不對的全部修改完，最后又檢查了一遍沒有問題，這個(gè)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，智慧的老師會(huì)變換很多方法的。我給孩子的句子是一半“有一天袁景去......”人是需要完整的動(dòng)物，如果你在他身邊做一件事做一半走了他有可能接著走，你在他身邊唱一首歌唱到一半走了他會(huì)接著把那首歌唱完，我在黑板上給了一半的句子，孩子們開始創(chuàng)造袁景干什么去了，上學(xué)上課生氣了又回家，回家之后又生氣又上學(xué)，我們把這個(gè)作為下節(jié)課的內(nèi)容跟孩子一起分享，這個(gè)故事好不好聽，為什么不好聽，缺什么，這就是文字的功能。一開始就讓孩子知道文字的功能是什么。人類一直學(xué)字，孩子學(xué)字卻不知道拿來干嗎，學(xué)的課文孩子也不感興趣。
