對于現(xiàn)廣大父母而言，會在教育孩子的過程中，從來沒想過要需要尊重他們的自身特點，也不知如何懂得觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與不足，揚長補(bǔ)短，但是成都心智成長夏令營建議你不要苛求孩子做他不擅長的事情。因孩子在長期面對挫折時，會產(chǎn)生極大的挫敗感，這種長期的挫敗感，會形成一種習(xí)得性無助的心理狀態(tài)。這是一種悲觀失望甚至自暴自棄的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下成長的孩子很難取得良好的發(fā)展。相反，如果父母會相信孩子會越來越好，要不斷地給他成功的體驗，則這樣下去會對孩子對未來會有一個積極的態(tài)度，可能也會在人生的道路上找到適合自己的方向，最終就會取得成功。

　　要根據(jù)心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論，這是每個人天生有邏輯、語言、圖形、運動、人際、自省、音樂，自然觀察等8項智能，每個孩子的優(yōu)勢不同，也使得他們具有不同的個性，這些個性的差異也往往使得他們在學(xué)習(xí)成績上差別很大。有些孩子屬于發(fā)散型思維，想問題總是天馬行空，注意力不容易集中，對死板的知識難以理解和掌握，學(xué)習(xí)成績自然難以提高。著名的童話大王“鄭淵潔”就講過自己是屬于發(fā)散型思維的人，所以他在上小學(xué)時就被老師認(rèn)定為“調(diào)皮搗蛋”、“學(xué)習(xí)差”的孩子。后來，他用這種思維方式去寫童話，反而成為別人無可比擬的優(yōu)勢。

　　所以，很多父母對待孩子的學(xué)習(xí)成績往往有著“人定勝天”的錯誤理解，認(rèn)為只要努力去學(xué)，沒有學(xué)不會的內(nèi)容，沒有記不住的東西，學(xué)習(xí)成績不好是因為孩子的努力程度不夠。其實這是一個錯誤的理解，學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)雖然是一種能力的體現(xiàn)，卻不能作為衡量孩子是否成功和優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因為并不是每個孩子都能適應(yīng)學(xué)校那種整體劃一的教育模式。