成都中小學生夏令營整理了關于哪些因素會導致小學生產(chǎn)生厭學心理？

    1．自我歸因不當

    成都夏令營表示厭學學生在成敗歸因上存在障礙，他們是會把學習上的失敗歸因于穩(wěn)定的、不可控制的內(nèi)部因素，比如智力低、能力差；而把偶爾的成功歸于運氣、任務容易等不穩(wěn)定外部因素。同時這種錯誤歸因不利于發(fā)展，還會助長了在成功面前不知進取和失敗面前的惰性心理，更無法激起學習興趣。

    2．歸屬感缺失

    我們知道小學生都有良好人際關系的內(nèi)在要求，但是會由于厭學者長期得不到教師和同學的肯定和愛護，這便形成了焦躁、抑郁、自卑、敵對、偏執(zhí)等各種心理問題。那么厭學學生長期生活在缺乏溫暖、缺乏歸屬感和安全感的環(huán)境中，易產(chǎn)生些消極認知，進而還會影響學習。

    3．替代性動機過強

    替代性學習動機，往往是由外部獎勵激發(fā)的，當其控制性越明顯就會越侵害到個體的自主性動機。一旦學生的自主性動機降低，學習興趣就會下降，可以將部分小學生厭學歸為獎勵等外部強化手段的過分使用。每個學生都有天生的求知欲和好奇心，但在教育實踐中，成人常無視或輕視這些發(fā)自內(nèi)心的學習需求，非要通過獎勵、評比等各種外部刺激來激發(fā)興趣，反而扼殺了學生本來的學習興趣。

    4．自我監(jiān)控能力不完善

    小學生的自我監(jiān)控能力處于發(fā)展階段。這就使他們在完成既定的學習任務時容易分心?？匆患＞d寶寶與教師布置的作業(yè)相比，前者更具有吸引力。這種自我監(jiān)控能力的不完善，還表現(xiàn)在小學生課堂注意力不集中，容易被無關刺激所吸引而放棄枯燥的學習任務。