咱們說孩子閱讀有疑問，通常是從他們閱讀得分得出的結(jié)論。但正本，“閱讀有疑問”這一點(diǎn)一定不悉數(shù)。要處理疑問，有必要再根究更多的或許性，否則一味地海量閱讀然后做題，會很低效。

　　1. 最簡略的區(qū)別是孩子的詞匯量太小，而這也確實(shí)是遍及的原因。格外是到了PET便是3500詞的懇求，相當(dāng)于咱們國家新課標(biāo)高中畢業(yè)時要掌握的單詞量，關(guān)于大多數(shù)是小學(xué)四五年級的孩子來說應(yīng)戰(zhàn)明白明晰。詞匯量的打破只需靠堆集，強(qiáng)化突擊回想格外不適合孩子，簡略易行有用的方法是除了上課，讓孩子堅持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(還有中級和高級)英語詞匯》(外研社中文第二版)，每天一頁協(xié)助整理詞匯。成都英語夏令營》》》

　　2. 孩子對考試方法和題型不了解也會變成阻礙。這個好處理，讓孩子們參加模擬考試，或許多做些題就能夠了。

　　3. 孩子的知識面窄，對閱讀觸及的一些論題完全沒有概念，就會呈現(xiàn)通篇沒有啥生詞，可便是不知道在說啥。處理方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。

　　4. 還有或許是孩子的語法不可，然后影響對句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，即使每個單詞都讀懂了，卻不能區(qū)別意群。正本，只需語法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分了解。區(qū)別這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很了解的課文)，假如他在不該間斷的本地間斷，就有或許是語法有疑問?；蛟S讓孩子畫出一個長句子的主謂賓，再區(qū)別別的詞和主謂賓的聯(lián)絡(luò)，也能看出孩子語法掌握的程度。

　　5. 孩子沒有準(zhǔn)確的閱讀戰(zhàn)略也會是原因。咱們會發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于從頭第一個字逐字逐句地讀，遇到讀不明白的句子或許生詞就讀不下去，或許影響后邊的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對考生語篇知道的調(diào)查，即不是考咱們讀沒讀懂某個句子，而是考咱們是不是了解了句子與句子甚至期間與期間之間的開展邏輯。閱讀戰(zhàn)略很難依托孩子本身體會，有些孩子會下知道地運(yùn)用，但無論怎樣，能夠有知道地運(yùn)用閱讀戰(zhàn)略進(jìn)行閱讀一定能夠提高閱讀速度和了解深度。

　　6. 孩子語音語調(diào)諧拼讀能力也會影響閱讀，這兩方面弱的孩子解碼就慢，便是看到一個詞不能立刻反應(yīng)其意思，然后影響閱讀速度。假如是這個疑問，就一定要補(bǔ)上這個短板。

　　7. 還有一種或許便是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒有那么強(qiáng)，四個挑選怎么著都會沾點(diǎn)邊，便是用來利誘考生的，一不小心就掉到“騙局”里去了。老師會講些做題“訣竅”，但對孩子來說，會便是會，不會便是不會，不能瞎猜。訣竅頂多是讓孩子們了解題型，掌握做題的進(jìn)程，學(xué)會一些底子的區(qū)別。邏輯思維能力跟著年齡的增加就會越來越強(qiáng)。

　　還或許有啥原因等待咱們來貢獻(xiàn)。

　　又或許孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些概括要素的成果，但沒有一劑靈藥處理這一切。格外強(qiáng)調(diào)不要一味地“傻”讀，首要有必要對原因做一個區(qū)別，終究是不是閱讀疑問，是閱讀的啥疑問，然后有關(guān)于性地練習(xí)打破。成都軍事夏令營》》》