在孩子成長時期，孩子的探索性行為最易出現(xiàn)，孩子天生對一切事物有著的好奇心理，這是一種“探求意義的經(jīng)歷”這提示我們科技不僅僅是己經(jīng)獲得的知識體系，它更是一種通過親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進而理解這個世界的過程?？萍甲鳛橐环N認識活動包含了三個基本因素：探索、解釋、檢驗。即，科技本身就是探索，可以毫不夸張地說，孩子的探索性行為必定會貫穿孩子學科技的始終，成為孩子學習和掌握科技知識的主要方式，培養(yǎng)孩子正確的科技態(tài)度和價值觀的主要方法，同時內(nèi)容豐富的科技活動涉及面廣，貼近孩子的生活且新穎有趣，最能激發(fā)孩子探索求知的興趣，長春趣味科技探索夏令營輔導老師提示：孩子各方面的認知能力也都能積極調(diào)動起來并參與到科技活動中去，因而科技活動是展現(xiàn)孩子探索性行為的最好載體，所以在科技教育中研究孩子的探索性行為具有極大的可能。

然而，根據(jù)我們觀察到的實際情況發(fā)現(xiàn)，這種探索的本能卻隨著年齡的增長而日趨減弱甚至消失，長春趣味科技探索夏令營輔導老師提示：孩子的探索性行為常常被成人稱為“破壞性行為”而不予理睬甚至橫加干涉，因此許多孩子的探索能力被扼殺在萌芽階段，家長在有意無意忽視或打斷孩子的探索性行為，甚至包辦完成提供答案，自覺或不自覺地告訴孩子應該做什么，怎樣做，結果是什么等等。