母親去參加我侄子的家長(zhǎng)會(huì)，帶回了兩套侄子的考試試卷，我很好奇，拿過(guò)來(lái)看了看�？戳爽F(xiàn)在小學(xué)生的試卷后，我震驚了！這是什么教育？這樣的教育有希望嗎？

下面給大家詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我看到了什么！

侄子在市里某著名小學(xué)讀書(shū)，有這么幾道題：

一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩(shī)：（），（）。

我看到侄子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但后面是一把大大的“×”，我就奇怪了，我也是想到的這兩句。我好奇地問(wèn)侄子，這個(gè)不對(duì)嗎？那答案是什么？侄子說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)答案是：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

哎！這就奇怪了，因?yàn)槭莻�(gè)春天的夜晚，就要是這句有春風(fēng)的？要是這個(gè)思念故鄉(xiāng)的人不是江南的，是不可能說(shuō)出“春風(fēng)又綠江南岸”這句話的。一個(gè)東北人春天思念故鄉(xiāng)，會(huì)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸嗎”？“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，應(yīng)該更準(zhǔn)確。再扯遠(yuǎn)點(diǎn)，思念故鄉(xiāng)，一千個(gè)人可以吟一千句不一樣的詩(shī)，這個(gè)也可以有標(biāo)準(zhǔn)答案的嗎？

接下來(lái)是默寫(xiě)，題目是：我們學(xué)過(guò)《桂林山水》一文，請(qǐng)將下面句子默寫(xiě)下來(lái)，然后就是整段的默寫(xiě)，這有什么用？死記硬背別人的文字有什么用？

還有個(gè)題目：《匆匆》這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的，同學(xué)們都很喜歡這篇散文，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎？

我侄子寫(xiě)的是：我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。后面一個(gè)好大的“×”。

但標(biāo)準(zhǔn)答案竟然是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這就更奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統(tǒng)一嗎？為什么“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”這句不能喜歡？就一定要喜歡“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句？對(duì)比這兩句，我也喜歡“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”這句話。我覺(jué)得這個(gè)題目應(yīng)該是“你能把老師最喜歡、印象最深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎”才對(duì)！

再看別的試卷，更莫名其妙了，比如“請(qǐng)說(shuō)出阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)歷，是哪個(gè)國(guó)家創(chuàng)造的”，侄子不知道，問(wèn)我，我也不知道。我只好上“百度”去搜一下，才知道是古印度人發(fā)明的。莫非我吃塊豬肉，還一定得知道它是哪個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)養(yǎng)出來(lái)的？

最后有個(gè)題目讓我徹底崩潰了：請(qǐng)用一句話說(shuō)明“π”的含義。侄子回答的是：π的含義是圓周率，竟然打的是“×”。這就奇怪了，正好我太太大學(xué)讀的是理科，我馬上問(wèn)她，“π”是什么意思，她說(shuō)圓周率啊。

兩個(gè)人狂汗，問(wèn)了侄子半天，他也沒(méi)說(shuō)明白，大概的意思，標(biāo)準(zhǔn)答案是：π是一個(gè)在數(shù)學(xué)及物理學(xué)領(lǐng)域普遍存在的數(shù)學(xué)常數(shù)。

我無(wú)語(yǔ)了。