1.對(duì)兒童畫(huà)含義認(rèn)識(shí)的不同

　　在沒(méi)正式接觸過(guò)兒童畫(huà)之前，我一直認(rèn)為兒童畫(huà)就是學(xué)齡前兒童畫(huà)的畫(huà)，但是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)有些片面了。可以這樣說(shuō)，兒童畫(huà)首先是孩子源自?xún)?nèi)心的繪畫(huà)并帶有兒童的心理特征。其次，涂鴉、想象畫(huà)、命題創(chuàng)作畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)等，只要是兒童自己的創(chuàng)意，并表現(xiàn)出兒童自己獨(dú)特趣味性，這一類(lèi)繪畫(huà)形式都應(yīng)算是兒童畫(huà)。另外，不同年齡段的兒童或者甚至是十幾歲的大孩子，只要在畫(huà)法表現(xiàn)上符合兒童畫(huà)的形式，那么創(chuàng)作的也應(yīng)該算是兒童畫(huà)。如何從年齡去準(zhǔn)確定義兒童畫(huà)，確實(shí)是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

　　2.兒童畫(huà)相對(duì)于成人畫(huà)的不同

　　兒童畫(huà)雖說(shuō)是兒童信手涂鴉，卻隱藏著人類(lèi)早期原始繪畫(huà)的影子！它與人類(lèi)祖先的繪畫(huà)活動(dòng)有共通的地方。在人之初的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)的手腦并用，鍛煉了他們思維意識(shí)的延展，對(duì)認(rèn)識(shí)自然、感受世界和表達(dá)自我具有重要的啟蒙作用?？梢钥闯觯瑑和L畫(huà)的最初動(dòng)因來(lái)自天性，每個(gè)人來(lái)到世上都會(huì)逐漸地認(rèn)識(shí)并熟悉周?chē)沫h(huán)境，并且由觀察、觸摸，到表達(dá)，慢慢地建立對(duì)客觀物象的認(rèn)知。一方面，孩子們借助繪畫(huà)這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)表達(dá)自己內(nèi)心的世界和交流的愿望，另一方面，他們幼小的心靈也渴望被外部世界關(guān)注和認(rèn)同。所以，一些孤獨(dú)的孩子選擇畫(huà)畫(huà)作為自己的游戲方式，他們通過(guò)描摹物體來(lái)傾訴內(nèi)心世界，也是向外界敞開(kāi)和交流的方式之一。因此可以說(shuō)，孩子繪畫(huà)的興趣來(lái)自于自我發(fā)現(xiàn)、自我流露和自我肯定，甚至自?shī)首詷?lè)。例如，我教過(guò)的一個(gè)外國(guó)小孩，雖然只有三歲半，但是在她的涂鴉畫(huà)中卻透出一種天真的自我語(yǔ)言。她告訴我說(shuō)她畫(huà)的是小汽車(chē)、小狗，她把自己看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的都用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了。這樣的兒童畫(huà)，在成人的眼里僅僅是一些莫名其妙的、毫無(wú)規(guī)則的線(xiàn)條而已。但是小作者卻可以根據(jù)它，頭頭是道地將自己虛構(gòu)出的故事講給老師聽(tīng)。

　　3 兩種類(lèi)型家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)畫(huà)的關(guān)注不同

　　在中國(guó)，家長(zhǎng)一般都有望子成龍望女成鳳的情結(jié)。根據(jù)對(duì)待子女態(tài)度的不同，可將它們分為大眾式家長(zhǎng)和精英式家長(zhǎng)。大眾式家長(zhǎng)對(duì)子女有較高的期待，因此預(yù)先就給孩子安排了一切他們想當(dāng)然的（也可能是不切合實(shí)際）的成長(zhǎng)計(jì)劃。我曾遇到這樣類(lèi)型的家長(zhǎng)，他們不是站在欣賞的角度來(lái)看待孩子的畫(huà)，而是將自己的審美模式強(qiáng)加給孩子，他們認(rèn)為孩子來(lái)學(xué)畫(huà)就是要畫(huà)得準(zhǔn)和畫(huà)得像。每一階段繪畫(huà)課結(jié)束后，孩子能畫(huà)出多少件像樣的作品，就是這一類(lèi)大眾式家長(zhǎng)看重的是結(jié)果。由此看來(lái)，他們?cè)诤鹾⒆釉趯W(xué)習(xí)中對(duì)一些技能的掌握，而忽略了孩子的主觀能動(dòng)反映和親情互動(dòng)，更忽視了孩子在繪畫(huà)中得到的心靈體驗(yàn)和歡樂(lè)。

　　精英式家長(zhǎng)，是指那些無(wú)論在知識(shí)水平還是生活層次都高于普通大眾式的家長(zhǎng)。他們對(duì)待孩子的態(tài)度是關(guān)注式的，注重培養(yǎng)孩子的興趣，能力。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)畫(huà)過(guò)程中得到快樂(lè)更重要，至于畫(huà)的好壞，像與不像的問(wèn)題并不去爭(zhēng)議。這在學(xué)歷層次高的家長(zhǎng)中表現(xiàn)尤為突出。這些爸爸媽媽們尊重孩子的勞動(dòng)，即使孩子們的表現(xiàn)平平，家長(zhǎng)也不吝惜夸獎(jiǎng)，給與贊揚(yáng)和鼓勵(lì)而非否定，不斷挖掘孩子的潛在能力。有一天是我執(zhí)教班上一個(gè)三歲的小女孩的生日，她媽媽希望班上所有的小朋友都來(lái)參加女兒的生日聚會(huì)。順理成章地，我組織孩子們?cè)诋?dāng)天繪畫(huà)課繪制生日賀卡送給那個(gè)小壽星。我沒(méi)有要求孩子們畫(huà)什么，只是告訴大家今天某某小朋友的生日并且我們獲邀參加她的聚會(huì) ,希望大家畫(huà)一張美麗的卡片送給她。那節(jié)課孩子們玩得很開(kāi)心，而且家長(zhǎng)和孩子們的互動(dòng)也使課堂更加熱鬧。那位小壽星說(shuō)她收到了最美的禮物，因?yàn)槟且粡垙埳术r麗的卡片都是班上小朋友們用油畫(huà)棒一點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)的，場(chǎng)面實(shí)在太感人了。這種感動(dòng)對(duì)我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常難得的體驗(yàn)。