英國牛津大學(xué)《腦學(xué)》、美國的《科學(xué)美國人》和《幼兒早期發(fā)展教育》等等?？镌l(fā)表過不少學(xué)術(shù)文章，討論了一個問題，經(jīng)過長期和多方面的規(guī)模考察發(fā)現(xiàn)，從小接受雙語教育的少兒長大后、其語言文字和外語能力都比10來歲以后，才學(xué)第二語言的人的能力都強得多，緣故是，7-10歲前接受雙語言教育的少兒長大成年后，兩種語言興奮灶處在同一部位，而10歲以后才開始學(xué)習(xí)第二語言的人長大成年后，兩種語言的興奮灶處在兩個部位，且第二語言興奮灶一直處于相對弱勢。

　　那些文章分析說,由于雙語同位而合一，因而,在應(yīng)用的時候,大腦活動把兩種語言文字作為一個整套信號系統(tǒng)的不同分支處理、極少甚至不必在兩者之間，做“翻譯”。而雙語異位是兩套信號系統(tǒng)，因而，在應(yīng)用的時候大腦活動就需要在兩個信號系統(tǒng)之間做“翻譯”。記得老美《紐約時報》曾模仿中國的“一國兩制”說法，把雙語同位形容為“一腦一制”、把雙語異位形容為“一腦兩制”。

　　將“一腦一制”和“一腦兩制”的學(xué)習(xí)效果比較看，雙語異位的相對消耗高而相對效益低。因此，那些文章建議說，7-10歲是一個人大腦語言興奮灶形成的關(guān)鍵時刻點，雙語教育最遲不要晚過10歲。有些學(xué)者不同意。他們說，根據(jù)他們的測驗數(shù)據(jù)看，年齡關(guān)鍵時刻點跟掌握第二語言詞匯及意義沒有必然規(guī)律，年齡越大和閱歷越豐富、對第二語言詞匯意義的理解就更確切，特別是那些抽象概念詞匯。然而，他們也同意，如同任何生存技能一樣“笨鳥先飛”和適當(dāng)早些開始訓(xùn)練學(xué)習(xí)，總是有益的。而美國政府教育部發(fā)表的一些學(xué)者專家的文章，則建議說，確切掌握詞匯意義等等能力問題，單語學(xué)習(xí)和雙語學(xué)習(xí)沒有根本區(qū)別、都是隨著知識和閱歷的增加而增加的，但早些雙語教育的實際作用就是為知識和閱歷的增加而提供更好條件和更多機會。從美國多年雙語教育的效果看，要取得雙語同位的“一腦一制”的語言文字能力最好從三歲前就開始雙語教育，最晚不要超過七歲。

　　少兒早期雙語教育會不會使母語衰亡呢？小編表示：不會。一個人成年后，她自幼開始學(xué)習(xí)和掌握的語言文字就“落根”了。任憑以后再怎么學(xué)用外語、那個“落根”的語言文字總是在大腦里處于強勢部位。就“雙語人”來說，哪個是母語取決于生活環(huán)境，即個人有更大的生存空間和自由選擇。就中國情勢而言，國家法定母語是中文，整個社會也是天天處處使用中文，中文母語的強勢并沒有因為英文普及而削弱或喪失。在這種生活環(huán)境里“雙語人”再多、中文母語也不會衰亡，相反，還很可能因為“雙語大腦”的人越來越多而促使中文母語獲得新，營養(yǎng)和新發(fā)展。“開放是文化繁榮的必要條件，窒息是文化封閉的必然結(jié)果。”忘記這話是誰說的了，但感到很對。

　　簡而言之雙語教育是有利而無害的。至于不管工作是否需要英文，“一刀切”對所有人搞英文考試且把那考核跟職稱評定等等掛鉤。那是大錯特錯的做法，應(yīng)立法撤銷。然而，因為應(yīng)用做法錯誤而指責(zé)抨擊雙語教育那就是錯上加錯了。咱希望中國越來越多的人能具有“雙語大腦”和成為“雙語人”。個體公民是國家存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。越來越多的個體公民的生存能力和競爭實力增強了。那當(dāng)然，國家發(fā)展的實力也就增強了。這不是說大話。