孩子天生具有好奇心，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)驚奇，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界上的一切秘密，北京少兒科技探索夏令營(yíng)輔導(dǎo)老師提示：孩子有各種數(shù)不清的問(wèn)題，對(duì)于好奇的東西還會(huì)去擺弄、去觸摸它們。如果對(duì)于孩子的這一種行為，不去引導(dǎo)他們，讓他們弄清個(gè)中原因，那他們可能會(huì)變成一個(gè)破壞王；如果對(duì)他們的這種行為進(jìn)行斥責(zé)，不準(zhǔn)他們“動(dòng)手動(dòng)腳”，那他們也可能會(huì)變成一個(gè)膽小、無(wú)好奇心、行事畏縮的人。柏拉圖說(shuō)：“好奇心，好奇看，知識(shí)之門(mén)”孩子的好奇心是科學(xué)思維的萌發(fā)，我們要珍惜和鼓勵(lì)孩子的好奇心，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)自由探索的條件，這樣才能滿(mǎn)足孩子心理需要，豐富孩子的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。
    孩子對(duì)于客觀世界的種種特別好奇，有的問(wèn)題經(jīng)常問(wèn)到你不知如何去應(yīng)付他，對(duì)于孩子的這些問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該耐心地、客觀地向孩子進(jìn)行講述，對(duì)于不懂的問(wèn)題不要不懂裝懂。
    興趣是孩子學(xué)習(xí)的老師。皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)理論認(rèn)為，3—6歲的孩子正處于前運(yùn)算階段，他們能逐步使用外部世界的內(nèi)部表象，運(yùn)用符號(hào)來(lái)表示周?chē)娜撕褪挛?。因此，我們完全可以通過(guò)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在玩“沉、浮”的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了木制品，石制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品、泡沫制品等各種各樣的材料，供孩子在水中自由投放，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒械默F(xiàn)象，從而讓孩子體驗(yàn)到重的東西會(huì)往下“沉”，輕的東西會(huì)“浮”上來(lái)的道理。從而引起了孩子的興趣，最后，得出了水有“浮力”的結(jié)論。小朋友在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，思考甚至解決了生活中的問(wèn)題，想象力、思維力得到了發(fā)展?？梢?jiàn)，以身邊的、周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    北京少兒科技探索夏令營(yíng)輔導(dǎo)老師提示：孩子常見(jiàn)的自然現(xiàn)象（季節(jié)、氣象）及其與人類(lèi)動(dòng)植物的關(guān)系；孩子周?chē)奈镔|(zhì)世界及其相互關(guān)系以及培養(yǎng)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的態(tài)度行為和方法；孩子日常生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其與人類(lèi)的關(guān)系；人體的奧秘，例如：《我們都在長(zhǎng)大》，通過(guò)活動(dòng)讓孩子觀察人的生長(zhǎng)過(guò)程：嬰兒 —孩子—兒童—學(xué)生—成人。培養(yǎng)孩子探索生命現(xiàn)象的興趣，知道所有的生物都有生長(zhǎng)過(guò)程。選擇科學(xué)內(nèi)容時(shí)，須注意以下幾個(gè)方面：
    1、選擇適合孩子思維特點(diǎn)的內(nèi)容。
    孩子思維以具體形象性為主，為了便于孩子獲取直接經(jīng)驗(yàn)、形成生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，在選擇材料時(shí)，我們以那些可觀察、可觸摸、可操作的材料和現(xiàn)象為主。例如：“夏季用具和服裝”，通過(guò)讓孩子進(jìn)行一系列的活動(dòng)，制作扇子，繪畫(huà)夏天的衣服，發(fā)展孩子的觀察力、比較、概括能力、培養(yǎng)孩子對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品的興趣。
    2、選擇有關(guān)自然生態(tài)的內(nèi)容。
    自然環(huán)境（土壤、空氣、水）是人類(lèi)和動(dòng)植物賴(lài)以生存和發(fā)展的必要條件，也就是說(shuō)，離開(kāi)了適宜的生活環(huán)境，人類(lèi)及其動(dòng)植物就不能生存和發(fā)展。環(huán)境問(wèn)題已給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害，在孩子科學(xué)教育中，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是其中一個(gè)重要的部分，要采用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茌^好地使孩子認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題。如，為了讓孩子了解生態(tài)平衡的重要性，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)吃掉誰(shuí)”的活動(dòng)，讓孩子了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，貓頭鷹吃田鼠，田鼠吃稻谷，大家經(jīng)過(guò)討論后知道，沒(méi)有貓頭鷹吃田鼠，田鼠會(huì)成災(zāi)，吃掉大量糧食，沒(méi)有青草，羚羊會(huì)餓死，老虎也沒(méi)有食物了。雖然，孩子還未能明白什么是生態(tài)平衡，但也意識(shí)到自然界的物質(zhì)是多種多樣的，它們都各有自己的食物，自己生活的“家”，誰(shuí)也少不了食物，誰(shuí)也不能沒(méi)有生存的地方，誰(shuí)也少不了誰(shuí)。開(kāi)展這些活動(dòng)使孩子知道保護(hù)花草樹(shù)木和動(dòng)物的重要性。
    3、適當(dāng)加入行為教育的內(nèi)容。
    北京少兒科技探索夏令營(yíng)輔導(dǎo)老師提示：孩子是喜歡動(dòng)植物的，但是許多孩子又不知道應(yīng)該怎樣去做，所以，我覺(jué)得應(yīng)對(duì)孩子的行為、方法給予具體的指導(dǎo)和幫助。如我們?cè)?ldquo;有用的紙”活動(dòng)中，不僅僅是讓孩子觀察紙的用途和特征，而是要教育孩子愛(ài)惜紙張，讓孩子知道應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜圖書(shū)、紙張和節(jié)約用制。又如在“不要亂扔垃圾”活動(dòng)中，我們不僅告訴孩子生活垃圾會(huì)污染環(huán)境，還要讓孩子知道：在車(chē)上發(fā)現(xiàn)有瓜皮果殼應(yīng)該怎么做；在路上、公園里又應(yīng)該怎么辦等。這樣做使孩子的情感、態(tài)度與孩子的行為緊密結(jié)合起來(lái)，能收到較好的效果。