《泰晤士報》的報道的說，“聊天互動”的式教育眼下的爭議頗多。反對者認(rèn)為，這種的做法會導(dǎo)致的課堂秩序的混亂，傳統(tǒng)的集中的授課方式的更可靠。

　　傳統(tǒng)聽講需改進

　　美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授安杰林·里拉德說，過去一百年來，心理學(xué)家對兒童學(xué)習(xí)過程的研究表明，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教育方式需要改進。

　　她舉例說：“兒童在配對游戲中挑選動物時，會記住在生活中觸摸過的動物，而不是那些只看過、但沒有接觸過的動物。”

　　里拉德說，在數(shù)學(xué)或物理學(xué)習(xí)中，動手建造幾何模型可以幫助學(xué)生加深理解;在歷史課上，讓兒童扮演歷史人物，可以幫助他們理解歷史事件背后的動機。

　　里拉德認(rèn)為，不少人看來，兒童的大腦如同一張白紙，講授可以將知識“印”在他們大腦里，這種想法是錯誤的。

　　蒙臺梭利教育法

　　里拉德在倫敦瑪麗亞·蒙臺梭利協(xié)會紀(jì)念蒙臺梭利教育法出現(xiàn)100周年的儀式上做了上述發(fā)言。她指出，和傳統(tǒng)教育方式相比，一百年前出現(xiàn)的蒙臺梭利教育法更合理。

　　蒙臺梭利教育法取消了考試，提倡不同年齡段的兒童一起上課，讓兒童自己決定學(xué)習(xí)進度。該教育法以意大利教育家瑪麗亞·蒙臺利梭的名字命名。

　　里拉德還對英國兒童早期教育方式提出批評。在英國，兒童進入學(xué)校前，往往一起玩耍和學(xué)習(xí)，但進入學(xué)校后不得不面對紀(jì)律嚴(yán)格的傳統(tǒng)方式教育，在各自座位上安靜聽課。

　　里拉德說：“6歲以下的兒童喜歡與同齡人一起玩耍，但還沒有真正的互動。到他們進入學(xué)校學(xué)習(xí)時，兒童已經(jīng)對玩伴感興趣，開始注意觀察玩伴的反應(yīng)。但就在此時，他們被分開，坐在各自課桌前，失去與伙伴互動的機會。”

　　對于老師要求在課堂上保持安靜的做法，里拉德提出異議，“兒童似乎可以在喧鬧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但他們被強迫保持安靜時，就失去相互學(xué)習(xí)的機會”。

　　傳統(tǒng)方式有優(yōu)點

　　里拉德的倡議引起一些教育專家關(guān)注，但很多人擔(dān)心，如果任憑兒童上課時走來走去，課堂將毫無紀(jì)律和秩序可言，不利于學(xué)習(xí)。

　　里拉德堅持認(rèn)為，“聊天互動”式教育法不會讓課堂陷入混亂，也不會埋沒那些潛力出眾的兒童。她說，可以讓兒童自己挑選最感到興趣的課程，自己掌握進度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這樣課堂紀(jì)律就自然而然得到維護。

　　但公民社會研究所副主管、新式學(xué)校教育公司常務(wù)主管羅伯特·惠蘭認(rèn)為，里拉德的倡議過于理想化，可能只對某些孩子有效。

　　美國游學(xué)夏令營認(rèn)為讓孩子在教室里走來走去、相互聊天，這種方式對那些重視教育的中產(chǎn)階級家庭的孩子也許是件好事。但如果兒童來自一個不重視讀書的家庭，父母不清楚如何引導(dǎo)他們，這些兒童在上述教育方式下會失去學(xué)習(xí)的動力。

　　“讓老師在大部分時間里向孩子們灌輸知識，這種傳統(tǒng)的做法有很多優(yōu)點。”

　　《泰晤士報》報道說，英國資格和課程署7月份推出教改方案，使教育方法更加靈活，比如改變一天8節(jié)課的固定安排，在課堂中穿插不同學(xué)科內(nèi)容，以及每天安排5分鐘的外語拼寫課程等。